楊仕平

摘 要 數(shù)學本身就透漏著生活的氣息，數(shù)學教材中的很多問題也是產(chǎn)生于生活，當然，我們學習數(shù)學知識本身的目的就是為了解決來自生活的問題。數(shù)學新課標提出“讓生活數(shù)學走進小學數(shù)學新課堂”的探究途徑是活化教材，走進“生活”；捕捉資源，引出“生活”；創(chuàng)設情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。最終能夠到達改變學生的學習方式，促進學生的發(fā)展的目的。筆者從自己的教學中總結(jié)出了如下關(guān)于數(shù)學生活化的建議，希望能夠有拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學；小學數(shù)學；生活化；課堂教學

中圖分類號：C931.1，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0034-01

一、數(shù)學生活化就是要強化數(shù)學的實踐性

在教學中要十分重視把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，數(shù)學問題生活化，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學知識找到生活的原型。學校教學樓前有兩塊平行四邊形空地，計劃綠化為草坪，打算分給十個班級平整泥土。在教學“平行四邊形的面積計算”時，我把學校的計劃和打算告訴給學生，請他們來分一分。我把學生分成四個組，帶著皮尺來到了空地邊。每組的同學先是在一起討論、商量，接著分工活動，有的記錄，有的測量。完畢，回到教室討論。每個組都把空地分成三個部分：兩個三角形和一個長方形，然后應用所學知識求出三個部分的面積和得出平行四邊形的面積。接著為了便于研究，我用多媒體屏幕顯示出了兩個平行四邊形，并根據(jù)同學的測量標出各部分的長度。請同學們拼一拼求出平行四邊形的面積。通過觀察，同學們發(fā)現(xiàn)將左（右）邊三角形拼補到右（左）邊，正好是個長方形，得出平行四邊形的面積公式：底×高。

二、讓學生走出課堂，提高學生的動手能力

有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決問題。“學生學會了本領就想用”，這也是孩子的天性，如在教學《兩步計算的應用題》后，我們可以設置這樣的教學情境：請學生結(jié)合秋游，計算一下他們選購商品的價格，總共花費了多少錢？這樣的教學安排，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂中學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。又如：教學《長方形和正方形的周長》時，首先讓學生通過摸、量、畫初步感知對周長的認識，再通過交流互動明白周長的概念；其次，再一次通過感知體驗，讓學生尋找教室里表面是長方形、正方形的物體，合作探究長方形和正方形的周長計算方法；再次，讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，如小明家的新房周長，教室的周長；課桌面的周長……等等。數(shù)學教學只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，真正實現(xiàn)教育的根本任務， 讓學生在問題情境的感觸下討論，合作，思維碰撞，從而提高學生學習、思考、活動的興趣。

三、從生活中取證，建立數(shù)學思維

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。根據(jù)這一特點，我們可以借用有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生積極動腦思考，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生樂于探究。比如二年級數(shù)學在教長度單位時，要加強數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生親自動手量一量生活中常見的東西。如門的高度，桌子的長度，凳子的寬度，粉筆的長度，人手指的寬度和長度等等，讓他們量一量，說一說，積累生活經(jīng)驗，才能建立和發(fā)展相應的數(shù)感，在頭腦中形成長度單位的實際長度。時間的認識是二年級數(shù)學的難點。上課開始先讓學生說說每天的作息時間。在學習了分鐘以后，為了讓學生建立一分鐘的概念，可以讓學生體驗一下一分鐘可以做哪些事，如拍球、做口算題、數(shù)自己的脈搏等等，使枯燥無味的數(shù)學充滿了生活氣息，從而收到良好的學習效果。如果靠強行灌輸，死記硬背，機械性地重復，那么學生肯定很難掌握或者遺忘率很高，這樣的學習是毫無價值可言的。因為源于實踐并能用于實踐的數(shù)學才是有價值的。

四、應用數(shù)學知識解決生活問題

學習數(shù)學知識，是為了使于更好地服務生活，應用于生活，學以致用。因此，教師要使學生能夠理解和掌握所學的數(shù)學知識，并且能夠應用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的實際問題。教師可根據(jù)學生的實際情況，適當編一些實際應用的題目，讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。如：在教學《購物》一課后，可以讓學生自己到商店進行購物，通過購物活動，使學生在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。又如：學了平面圖形的知識后，可以讓學生利用平面圖形知識為學校設計花壇。這種模擬生活問題的情景練習，學生熱情高漲，發(fā)言積極，并能讓學生將數(shù)學知識應用于生活中，并增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

其實，生活本就是一堂課，如果讓數(shù)學更加生活化會給學生帶來更多學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學本身也是源于生活，但數(shù)學思想絕不拘泥于生活，其更多的是為生活服務。因此，在小學數(shù)學教學中，我們教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們的生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

[1]陳大偉.有效觀課議課[M].北京：新華出版社，2010.

[2]賀斌.小學數(shù)學要“生活化”[J].課程教學研究，2006（12）：154.