孫乃芳 朱雪連

1. 前言

現(xiàn)如今，多媒體即一類新興的教學(xué)方法，已大量地運(yùn)用到了各類教學(xué)之中，初中階段的英語教學(xué)也一樣。借用多媒體，能夠改良英語的教學(xué)，從而提升教學(xué)期間的知識總量。同時，多媒體還能夠依據(jù)實際的生活，全方位且鮮明地凸顯出英語教學(xué)的各類內(nèi)容，并著眼在英語教學(xué)之中的各類關(guān)鍵點(diǎn)。在文字及圖像、動態(tài)及靜態(tài)加以聯(lián)結(jié)的前提之下，激起學(xué)生的激情，改良初中階段英語教學(xué)的方法，讓學(xué)生在較為愉快且疏松的氣氛之中，獲得大量的知識，促使其技能獲得進(jìn)步及個性得以鍛煉。

2. 多媒體運(yùn)用到初中階段英語教學(xué)之中的各類渠道

2.1借助多媒體科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)情境

初中階段英語教學(xué)的目的即提升學(xué)生聽說與讀寫等技能，所以，在施行教學(xué)期間，想要提升教學(xué)的高效性，教師就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)期間多聽說、多鍛煉。然而，若僅使學(xué)生施行重復(fù)的聽說與讀寫鍛煉，就會讓教學(xué)單一、無聊，使得學(xué)生的興致極大地下降，教學(xué)的成效較低。而在施行教學(xué)期間，借助多媒體就能夠?qū)@類問題加以解決。教師在輔以教學(xué)期間，應(yīng)借助多媒體給學(xué)生放映與教學(xué)有關(guān)的圖像、小型視頻等，促使教學(xué)更為充實，并緊抓學(xué)生的注意力，提升其加入到教學(xué)之中的能動性及主動性。

比如，教師在對“feel、watch、hear、observe”等單字輔以教授期間，應(yīng)借助多媒體以放映出學(xué)生所知曉的“flower、candy、cake、coke”等物體的圖像，在學(xué)生鑒賞這類圖像期間，予以問題：“What is the appearance of bread？ What does the bread taste like？”等。學(xué)生就會答說：“The appearance of bread is yellow. The bread tastes sweet.”等。這類教學(xué)進(jìn)程高效地融匯了多媒體及英語的教學(xué)，能夠讓教學(xué)更為充實且多元，還給學(xué)生予以了平和且歡快的學(xué)習(xí)氣氛。

2.2借助多媒體設(shè)定主題引入

高效的主題引入即教學(xué)施行的關(guān)鍵，設(shè)定優(yōu)良的主題引入能夠緊抓學(xué)生的注意力，激起其對于學(xué)習(xí)的興致，使學(xué)生自行實施學(xué)習(xí)，并全方位穩(wěn)固學(xué)生對于各類知識的影像。所以，在初中階段英語的教學(xué)之中，教師應(yīng)關(guān)注設(shè)定較優(yōu)的主題引入。主題引入的方法囊括了樂曲引入、興致引入、情境引入、對話引入等。而借用多媒體都可以較優(yōu)地對這類主題引入加以設(shè)計。

比如，教師在對“This is my sister”施行教授期間，應(yīng)借助對話引入以引領(lǐng)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。教師應(yīng)借助PPT以凸顯出與“family”有關(guān)的各類圖片，在學(xué)生鑒賞這類圖像期間，施行引入教學(xué)：“Lets look at these images and talk about our families.”等。引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)圖像自行加以發(fā)言，或是學(xué)生及學(xué)生間彼此開展探討，借助英語以表述出圖像之中的內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中就能夠?qū)π屡d的主題加以學(xué)習(xí)。

2.3借助多媒體鍛煉學(xué)生聽說與讀寫等技能

英語的教學(xué)要關(guān)注聽說與讀寫等全方位融匯，并關(guān)注學(xué)生聽說技能的鍛煉及提升，將把握語言的運(yùn)用技能當(dāng)作教學(xué)的目的。所以，在施行教學(xué)期間，教師應(yīng)全方位借助各類教學(xué)的材料，以增強(qiáng)對學(xué)生的聽說及讀寫等技能輔以鍛煉。教師借用多媒體能夠讓學(xué)生更為全方位地把握英語單字的蘊(yùn)涵。而優(yōu)良的PPT能夠讓無聲的英語單字更為鮮明與生動。

比如，教師在對“l(fā)isten”的單字施行教學(xué)期間，不可以僅單一地使學(xué)生把握詞義，施行重復(fù)的讀寫，而應(yīng)借助多媒體，讓這一單字更為鮮明，借助與“l(fā)isten”有關(guān)的圖像，比如，“ear、concert、square”等;小型視頻，比如，“l(fā)ive band music、the dancing crowd in the square”等，以輔助凸顯出這一單字的蘊(yùn)涵。接著，運(yùn)用造句以引領(lǐng)學(xué)生施行開拓學(xué)習(xí)，促使多媒體協(xié)助教學(xué)的功能得以全方位地凸顯。教師還應(yīng)依據(jù)多媒體施行演出、游戲、競賽等教學(xué)，使學(xué)生在這類教學(xué)之中學(xué)習(xí)并把握英語。

3. 結(jié)束語

多媒體為初中階段英語的教學(xué)予以了大量的助推力，其激起了學(xué)生對于英語的興致，改良了教學(xué)的成效。然而，教師應(yīng)對多媒體具備明晰且客觀的把握，知曉多媒體僅是一類協(xié)助的教學(xué)方法，其不可以取代教師的教授，也不可以取代原本的教學(xué)方法。所以，英語教師應(yīng)高效地借助多媒體，全方位凸顯出其功能與價值，讓學(xué)生在鮮明且真正的情境之中，體悟到英語的趣味性，把握英語的知識及運(yùn)用技藝。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王莉. 淺析多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合[J]. 學(xué)周刊， 2017（03）.