楊文

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它占據(jù)了學(xué)生約40-50%的時(shí)間（Mendelsohn， 1994）。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中實(shí)行以大班為單位的教學(xué)，存在教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)少、學(xué)生參與面狹窄、課堂秩序差等問(wèn)題。

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為三個(gè)水平，每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度的環(huán)境中，應(yīng)用知識(shí)、技能及各種重要概念的能力。聽(tīng)力的選材和教學(xué)策略直接關(guān)系到學(xué)生的接受程度。本文將針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，討論如何在大班教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層教學(xué)，結(jié)合不同的聽(tīng)力材料和教學(xué)方法提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

1. 因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力具有詞匯量多、知識(shí)體系龐雜、背景豐富的特點(diǎn)。即使學(xué)生在同樣的環(huán)境中，也會(huì)由于反應(yīng)速度、知識(shí)儲(chǔ)備等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問(wèn)題，進(jìn)而使得統(tǒng)一化的教學(xué)難以推進(jìn)、新知識(shí)理解不透徹、鞏固不充分。對(duì)此，執(zhí)教者應(yīng)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，以達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的相對(duì)統(tǒng)一。參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），對(duì)于處于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的學(xué)生，在聽(tīng)力上要求抓住文章大意，通過(guò)語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的變化理解說(shuō)話人表達(dá)的意義，注意到圖片、符號(hào)的特點(diǎn)。因此，對(duì)于水平欠佳的學(xué)生，其目標(biāo)不應(yīng)過(guò)高，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重基礎(chǔ)，適當(dāng)訓(xùn)練抓取聽(tīng)力關(guān)鍵詞的能力。

聽(tīng)力的根基是單詞。音素單元被分解并連接一起構(gòu)成單詞，單詞連接在一起形成短語(yǔ)，短語(yǔ)銜接在一起成為句子，句子聯(lián)系在一起構(gòu)建完整的、有意義的文本（Rubin，1994）。因此，想要聽(tīng)懂一段材料，學(xué)生對(duì)于課本中單詞的掌握必須過(guò)關(guān)。執(zhí)教者可以通過(guò)監(jiān)督背誦、隨堂聽(tīng)寫(xiě)的方式使學(xué)生牢記單詞。記憶單詞時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)讀法和寫(xiě)法，其目的是提高聽(tīng)力的反應(yīng)速度。

同時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)法的訓(xùn)練。語(yǔ)法是英語(yǔ)應(yīng)用的規(guī)則，它涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律。牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生在考試中根據(jù)不完整的信息推斷出答案，增加容錯(cuò)率，提高成績(jī)。下文將結(jié)合2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷一一處聽(tīng)力來(lái)說(shuō)明語(yǔ)法在聽(tīng)力中的重要性。

【案例】2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷一聽(tīng)力部分第一小節(jié)第5題

Q： What is the man going to do？

A. Go on the Internet.

B. Make a phone call.

C. Take a train trip.

聽(tīng)力稿：

—W： I wish I knew the times of the trains to London. But our phones out of order.

—M： Dont worry， grandma. Ill find it out for you on the Internet.

首先該題較基礎(chǔ)，難度低，大意是女士要查找搭火車(chē)的時(shí)間但手機(jī)壞了，男士提出幫忙在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，故選擇A。題目考查一般將來(lái)時(shí)，檢查學(xué)生是否了解be going to do 與 will的用法一致性。題中存在較多的干擾項(xiàng)，學(xué)生在選擇時(shí)若漏聽(tīng)或沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)非常容易造成錯(cuò)選。如果在做題時(shí)僅僅知道單詞意思，是不能得到正確答案的?？梢?jiàn)，在聽(tīng)力實(shí)踐中語(yǔ)法基礎(chǔ)是不可或缺的。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，語(yǔ)法教學(xué)存在著以下難點(diǎn)。第一，興趣不足。由于語(yǔ)法知識(shí)要求大量、反復(fù)的記憶，即使學(xué)生本身意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力有重要作用也難以持之以恒。第二，不會(huì)應(yīng)用。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的根本目的在于活學(xué)活用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不得要領(lǐng)、機(jī)械地死記硬背，耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此，高中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該在大強(qiáng)度、多反復(fù)的基礎(chǔ)上增加趣味，避免枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是語(yǔ)境教學(xué)的良好材料，它廣泛涉及到社會(huì)的方方面面，如民俗節(jié)日、體育運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、地理知識(shí)等。學(xué)生在與實(shí)際生活強(qiáng)關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)法的理解也更加容易。就聽(tīng)力而言，該書(shū)含課前預(yù)習(xí)、課文朗讀及與課文相關(guān)的聽(tīng)力材料，與常規(guī)語(yǔ)境語(yǔ)法教學(xué)方法（Brumfit，1985），即知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)——語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用——語(yǔ)境練習(xí)非常吻合，非常適合系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師往往忽略了語(yǔ)境練習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不深入、理解不透徹而導(dǎo)致無(wú)法活學(xué)活用。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)境練習(xí)中，不僅要操練課本中的題目，更應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)法點(diǎn)本身拓展出其他的語(yǔ)境，舉一反三。

2. 揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)拓展

處于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的外語(yǔ)能力，聽(tīng)力目標(biāo)在水平一的基礎(chǔ)上還要能夠理解說(shuō)話者選用的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音手段。故這類學(xué)生不僅僅要在考試中答對(duì)題目，更要具備語(yǔ)法分析能力和聽(tīng)讀能力。同時(shí)，水平二要熟悉課本詞匯，也要了解部分課外詞匯。

課外詞匯可以考慮從兩個(gè)方面引入。其一，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》選修部分。選修部分涉及到了更多的世界知識(shí)，以選修8為例，五個(gè)單元分別詳細(xì)介紹了美國(guó)文化、克隆技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、埃及文化、農(nóng)業(yè)知識(shí)，詞匯較之必修部分難度也上升不少。聽(tīng)力材料的形式與必修一致，即分為課前預(yù)習(xí)、課文朗讀及與課文相關(guān)的聽(tīng)力材料三個(gè)部分。選修部分更加注重科學(xué)文化方面的拓展，涉及面非常廣，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，教師在選修部分教學(xué)時(shí)應(yīng)做好備課，如在聽(tīng)前勾畫(huà)專有名詞、介紹文章的背景知識(shí)，以防在教學(xué)中出現(xiàn)混淆，影響學(xué)習(xí)效果。其二，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)詞匯。從詞匯分析，《新課標(biāo)》對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯要求： “運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等; 運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等; 學(xué)會(huì)使用 3 000 個(gè)單詞 400 - 500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。這樣算下來(lái)，優(yōu)秀高中畢業(yè)生的詞匯可以達(dá)到4000個(gè)。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯要求： “領(lǐng)會(huì)式掌握4200單詞 （其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個(gè)） ，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組1600 條（中學(xué)所掌握的詞和詞組 均包括在內(nèi)） ，并且有按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生詞匯量與 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯量要求相近。事實(shí)上，一些外國(guó)語(yǔ)高中、重點(diǎn)中學(xué)的高中畢業(yè)生英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)達(dá)到甚至超出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯量要求。（梁桂芳，2016）

以《大學(xué)生英語(yǔ)4級(jí)考試 讀美文記單詞》為例，使用大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)相關(guān)叢書(shū)作為聽(tīng)力材料有以下優(yōu)點(diǎn)。第一，語(yǔ)境豐富。該書(shū)以話題分類，包含家庭生活、啟蒙教育、社會(huì)視角、經(jīng)濟(jì)觀察、科學(xué)研究、學(xué)校教育等十五個(gè)方面，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更新穎、更深刻的材料，對(duì)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大的益處。第二，寫(xiě)法規(guī)范。該書(shū)收集以英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所寫(xiě)文章，語(yǔ)法表達(dá)自然，選詞、連接手段、標(biāo)點(diǎn)使用也較為規(guī)范，對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力有較好的知道作用。第三，讀法標(biāo)準(zhǔn)。該書(shū)采用的錄音為美音，語(yǔ)速適中，讀法技巧如連讀、弱化、吞音都有涉及，使用此聽(tīng)力材料有助于訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力和辯詞能力。由于四級(jí)詞匯量、語(yǔ)法點(diǎn)多于高中標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)酌情刪減。以下是聽(tīng)力教學(xué)中執(zhí)教者可采用的策略。首先，由于內(nèi)容豐富，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)在學(xué)生了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)下進(jìn)行，教師可要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并輔導(dǎo)勾出難點(diǎn)詞匯。其次，可截取語(yǔ)篇段落，選取語(yǔ)法變化較多、重點(diǎn)單詞的位置設(shè)空，印發(fā)后播放聽(tīng)力音頻，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料填空。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)后反思，活用聽(tīng)力稿、聽(tīng)力材料，分析總結(jié)語(yǔ)篇中的易錯(cuò)點(diǎn)，并播放聽(tīng)力材料，反復(fù)跟讀。該策略通過(guò)填空提高拼寫(xiě)能力，反復(fù)鞏固以積累有難度的詞匯，同時(shí)跟讀提高聽(tīng)讀交互的能力，糾正發(fā)音，使學(xué)生對(duì)詞匯有更深的印象，提高單詞敏感度。

3. 以趣導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐致用

較優(yōu)秀的學(xué)生往往對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣，且熟悉課本內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平三對(duì)學(xué)生做出更加詳細(xì)的要求，理解專題報(bào)告、演講、辯論等正式口語(yǔ)語(yǔ)篇，理解電影電視廣告等視覺(jué)媒體傳遞的信息、意義和情感態(tài)度。因此，在對(duì)必修、選修內(nèi)容有深入的了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)這類學(xué)生跳出課本，進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)教者應(yīng)選擇更加正式、難度更大的語(yǔ)篇進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

筆者認(rèn)為，即使對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，也不宜選擇過(guò)于專業(yè)的聽(tīng)力材料，如含有較多專有名詞、專業(yè)名詞的語(yǔ)篇，且內(nèi)容不宜學(xué)術(shù)化，否則容易由于單詞難度過(guò)大造成挫敗感。因此，選擇的材料應(yīng)貼近于實(shí)際生活，但高于日常交際，如國(guó)際時(shí)事、體育運(yùn)動(dòng)、電影電視等內(nèi)容都具有前瞻性，富有議論性，觀點(diǎn)也較客觀，適合作為聽(tīng)力材料。目前，國(guó)內(nèi)較易獲得的語(yǔ)料有BBC英語(yǔ)、VOA英語(yǔ)等。其中VOA慢速英語(yǔ)宜作為高中聽(tīng)力材料，具體原因如下：1.高級(jí)詞匯較多。作為官方媒體，VOA采用的詞匯非常正式，與日常會(huì)話中的詞匯有一定區(qū)別。2.語(yǔ)言精煉。報(bào)刊媒體寫(xiě)作要點(diǎn)在于語(yǔ)言精練，沒(méi)有贅述，作為聽(tīng)力材料也能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力。3.語(yǔ)速適中。慢速英語(yǔ)是原版的降速版本，速度與高考語(yǔ)速相近，適合作為聽(tīng)力材料練習(xí)。

此類型的語(yǔ)篇聽(tīng)力訓(xùn)練建議采取盲聽(tīng)的策略，即根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容將語(yǔ)句逐詞逐句聽(tīng)寫(xiě)到紙上，然后對(duì)照聽(tīng)力稿修改。聽(tīng)后再總結(jié)不同話題的詞匯，課后反復(fù)復(fù)習(xí)。采用精聽(tīng)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生在存在偏難詞匯時(shí)的反應(yīng)能力，加強(qiáng)其信心。在長(zhǎng)期接觸不同方面詞匯后，學(xué)生對(duì)各個(gè)話題的敏感度、掌控能力也相應(yīng)得到提高。

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重因材施教，在了解學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)采用合理的聽(tīng)力選材，實(shí)行有明確目標(biāo)、有一致速度的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者也應(yīng)當(dāng)注重反思，適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，不斷調(diào)整教學(xué)手段，達(dá)到高效科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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