湯珺

【摘 要】

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)作水平。提升小學(xué)生的創(chuàng)作水平也是提升他們自身語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在日常的小學(xué)語文作文課程的教學(xué)中，教師必須著重于提升小學(xué)生的寫作水平，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，使他們愛上寫作。本文以當(dāng)前小學(xué)高年級寫作教學(xué)實踐為研究對象，深入研究了激發(fā)高年級小學(xué)生習(xí)作興趣具體途徑。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 習(xí)作 興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)課程是語文教學(xué)課程的一個關(guān)鍵組成部分，它能使學(xué)生更好的運用其所學(xué)的語言文字來進(jìn)行相互之間的表達(dá)與交流，同時它也可以使學(xué)生展現(xiàn)自己的語言能力和生活積累。因此，伴隨著新課程改革的大浪潮，教師要著重的培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中不斷的挖掘其生活作文寫作的潛力，使學(xué)生真正愛上寫作，在寫作中不斷的收獲快樂，在寫作中不斷的收獲知識。

一、鼓勵閱讀，通過閱讀激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

在日常的語文寫作教學(xué)課程中，教師要結(jié)合小學(xué)語文教材選取學(xué)生比較感興趣同時又比較有吸引力的創(chuàng)作題目來展開教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)小學(xué)的的學(xué)習(xí)興趣。但是，激發(fā)激發(fā)高年級小學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力不能僅僅停留在課堂上，還要抓住他們的課下時間，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，鼓勵學(xué)生在課下自主進(jìn)行閱讀，在閱讀中去感受文章的魅力以及作者進(jìn)行創(chuàng)作時的樂趣，進(jìn)而通過不斷的閱讀來激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣，使他們在閱讀的驅(qū)使下愛上寫作。在閱讀的過程中教師還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊積累的好習(xí)慣，這樣不僅僅能夠使學(xué)生在閱讀的過程中激發(fā)其自身的創(chuàng)作興趣，還能豐富自身創(chuàng)作素材的積累，一舉兩得。

教師在開展語文寫作教學(xué)時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀來激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。閱讀是積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣的基礎(chǔ)，能夠使小學(xué)生更加熱衷于創(chuàng)作。比如在進(jìn)行《我的父親》寫作時，為了更好的激發(fā)他們的習(xí)作熱情，在學(xué)生創(chuàng)作之前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了朱自清先生的《背影》，讓學(xué)生去感受朱自清先生筆下的父親，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。通過這樣的閱讀式寫作，更能激發(fā)高年級學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們能夠全身心的投入到習(xí)作之中。

二、創(chuàng)造氛圍，通過氛圍點燃小學(xué)生的習(xí)作興趣

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至興趣的培養(yǎng)都有著重要的影響，因此教師在開展日常的語文作文教學(xué)時要在注意班級內(nèi)創(chuàng)造一種活潑、輕松的教學(xué)氛圍，以此使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍的帶動下投身于寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生在氛圍的帶動下不由自主的走進(jìn)寫作的世界，激發(fā)自身對寫作的興趣。同時，輕松、活潑的教學(xué)氛圍能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從內(nèi)心出發(fā)去愛上寫作，進(jìn)而真正的做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高他們進(jìn)行習(xí)作的自主性和積極性。

創(chuàng)造特定的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造愉悅、輕松的作文寫作氛圍，有效的激發(fā)高年級小學(xué)生的習(xí)作興趣。比如在進(jìn)行課前導(dǎo)入時，教師可以通過利用多媒體展開教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，以此來營造氛圍。比如在進(jìn)行《心中的英雄》寫作教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在課堂導(dǎo)入部分我首先為學(xué)生播放了一些英雄事跡，比如木蘭替父從軍的動畫故事，通過為學(xué)生播放木蘭替父從軍的動畫視頻，不僅僅能夠利用動畫片來吸引學(xué)生對英雄的興趣，增加他們進(jìn)行創(chuàng)作的素材，還能進(jìn)一步激發(fā)他們對英雄的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對習(xí)作的興趣。

三、尊重個性，通過個性引導(dǎo)小學(xué)生的習(xí)作興趣

創(chuàng)作是個人思想的展示，因此教師在開展作文教學(xué)實踐中要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自身個性，通過鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己獨特個性來激發(fā)高年級小學(xué)生的習(xí)作興趣。每個人的個性都不一樣，為此教師在展開教學(xué)時要堅持以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的個性，并通過利用學(xué)生的自身個性來激發(fā)他們的習(xí)作興趣，使高年級學(xué)生能夠在創(chuàng)作時充分展現(xiàn)自身的個性，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)作的能力，提升他們的創(chuàng)作水平。教師在尊重學(xué)生個性的同時還要深入了解每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每位學(xué)生自身的優(yōu)勢來進(jìn)行寫作，多鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，個性創(chuàng)作，這樣才能更好的通過尊重學(xué)生個性來培養(yǎng)他們對習(xí)作的興趣。

教師在開展語文寫作教學(xué)時還要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自身個性語文。比如在教學(xué)實踐中教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，給予他們充分的創(chuàng)作空間，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，不受限制。比如在課堂上教師可以讓學(xué)生以自己生活中的小事為主線進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中充分彰顯自身的個性，這樣不僅僅能夠增加學(xué)生對寫作的興趣，還能使他們的作品獨具一格，充滿個性。

培養(yǎng)高年級學(xué)生的創(chuàng)作能力，首先就要培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。對于高年級小學(xué)生而言興趣是驅(qū)使他們進(jìn)行學(xué)生的最大動力，為此教師在開展寫作教學(xué)時要從激發(fā)他們的習(xí)作興趣入手，通過培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣來將他們帶到寫作的課堂之中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作能力，提升他們的寫作水平。