李慧芬

【摘 要】

教師們要在語文教學中做好充分的準備，嘗試著利用預設生成來激發(fā)學生們的學習興趣，引導學生深入了解語文知識，提升學生語文素養(yǎng)，優(yōu)化教學效果。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 預設生成 教學手段

“預設”和“生成”一直都是被當做是一組對立的詞匯看待的，而隨著新課標改革的不斷推進，教師們在為學生們灌輸基礎(chǔ)語文知識的時候也需要嘗試著多種全新的教學方法，提出預設生產(chǎn)教學手段，，明確教學目睹。引導學生們參與到教學活動中來，提升課堂教學效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學語文教學中做好預設生成。

一、借助預設生成，充分做好課前準備

為了更好的完成課堂教學，小學語文教師們花費大量的精力在課前預設上面，明確教學目標，按照教學預設展開高效教學。在進行課前預設的時候，教師們可以劃分多個教學目標，比如課堂重點知識教學目標。課堂進度引導目標、培養(yǎng)學生能力目標等等，在上課的時候能夠讓學生們順延著教師的課前預設流程進行學習，為學生們提供更為明確的學習目標，激發(fā)學生們的學習興趣，使得學生們認識到課前預設對于提升課堂學習效率的重要作用，進而啟發(fā)學生們也學會進行課前預習，保證學生們能夠在未來的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，善于在上課之間先對于要學習的內(nèi)容進行大致的了解。

教師們在進行課前預設的時候，可以使用“在本節(jié)語文課堂教學中，幫助學生們認識了_____，讓學生們對于_____相關(guān)知識點有了更為清楚的認知”這樣的句式作為教學任務，能夠比較明確的將教學目標表述出來。比如，教師在為學生們講解《烏鴉喝水》這節(jié)課內(nèi)容的時候，就需要幫助學生們認識課文中涉及的生詞生字為基礎(chǔ)教學目標，并要求學生們通過課堂學習掌握課文主要梗概，可以流利地復述課文內(nèi)容，達到可以帶有感情朗讀課文的程度。學生們在教師的帶領(lǐng)下可以十分順利地完成既定學習目標，優(yōu)化課堂學習效果。

二、借助預設生成，協(xié)調(diào)預設生成關(guān)系

教師們的課前準備工作無疑是十分充分而全面的，然后由于每一位孩子都是獨立的個體，教師們很難對于整個課堂教學情況也做好全面準備，而且，正是由于課堂教學過程中學生們可能提出教師所未能準備到的問題或者是觀點，這才早就了精彩而富有活力的語文課堂，因為，教師們在重視課前預設工作的同時也不能忽略課堂實際教學生成的重要性，在不斷的探索與學習中找到二者之間的平衡關(guān)系。教師需要不斷提升自身教學素養(yǎng)，養(yǎng)成較強的臨場發(fā)揮能力，當然，臨時發(fā)揮的好與壞有教師們自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬也有著十分緊密的聯(lián)系，教師們需要學會借助學生們的問題引導學生思維，回歸教學主題，順利完成課堂教學任務。

有些時候，學生們可能會在課堂上出現(xiàn)一些意想不到的情況打斷了教師的授課過程，這些時間都是教師準備課堂預設的時候所預料不到的，只能依靠教師們的多年教學經(jīng)驗以及課堂生生成能力進行解決。教師們需要保持足夠的耐心，給予學生們充分的尊重與理解，消除學生們的不安心理，首先幫助學生們解決意外情況，然后再根據(jù)課堂時間進行教學計劃調(diào)整，與學生們進行溝通與探討，告知學生們在課堂上需要保持專注的注意力，最大程度上杜絕課外情況的發(fā)生，然后再帶領(lǐng)學生們進入更為高效的學習，教師還可以故意進行短時間的拖堂以此來對學生們進行小小的懲罰，告誡學生們在課堂上集中注意力。

三、借助預設生成，根據(jù)具體情況調(diào)控

做好課前預設工作的目的就是為了使得課堂教學更為井然有序，然而，課前預設只能作為一個教學參考因素，實際教學中教師們不能完全按照預設實施教學計劃，教師們在做好課前準備工作以后，還需要在真正的課堂教學中充分尊重學生們的需求，真正做到以人為本的教學核心思想，完美結(jié)合課堂生成情況，在保持大體教學方向正確的情況下具體地進行課堂教學進度的調(diào)控，做到預設與生成的協(xié)調(diào)共存，為了做好靈活教學調(diào)控，教師們就不能夠一味地按照課前預設教學計劃展開教學，而是結(jié)合當堂課上學生表現(xiàn)以及反饋情況進行具體調(diào)度，確保學生們有足夠的自由空間，進行課堂所學習知識的消化與理解，有利于學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。

為了避免語文課堂教學過程中，學生們喪失自我學習自主性，只知道跟隨教師步伐進行學習，語文教師應當嘗試著增添更多的課堂可能性，培養(yǎng)學生們學習獨立性，教師們需要在教學過程中給予學生們充分的鼓勵，讓學生們主動跳出常規(guī)思維方式，積極開動腦筋想一想是否能夠在課前預設以外發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓舞孩子們善于通過自行預習或者是解讀去發(fā)現(xiàn)問題，進而向教師提問，讓學生感受到自己在課堂上的主動地位，激發(fā)學生們的學習興趣，有利于提升學生們的舉一反三能力，讓學生們能夠十分主動地參與到教師的教學環(huán)節(jié)中來，在與教師的溝通合作中充分釋放自我創(chuàng)造力與想象力，構(gòu)建良好的語文學習環(huán)境。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師們需要結(jié)合課前預設以及課堂生成環(huán)節(jié)，充分做好課前預設工作，并在實際教學中找到二者之間的平衡點，根據(jù)具體的教學情況實現(xiàn)靈活調(diào)控，激發(fā)學生們的學習興趣，使得學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自身語文素養(yǎng)。