范海燕

【摘 要】

美工區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動重要的組成部分，幼兒在活動中既能大膽嘗試、積極探索、主動創(chuàng)新；又讓幼兒有了自由創(chuàng)作和想象的時間和空間，使幼兒獲得最好的嘗試和體驗的機會。既尊重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，對促進幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】

區(qū)域創(chuàng)設(shè) 教師指導(dǎo) 創(chuàng)造性

一、“美”與“趣”何在

“美”的區(qū)域環(huán)境與“趣”的操作材料、指導(dǎo)方法在美工區(qū)里是不可或缺的，如何有效地創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境對幼兒的創(chuàng)造力、主動探索與審美能力的發(fā)展有著重要的影響！只有豐富的材料和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓孩子在活動中趣味橫生！而在美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)時僅注重了材料的種類，而忽略了目的性；僅注重了教師的喜好，而忽略了幼兒的需要；在材料的投放上沒有層次性和更替性。在活動的指導(dǎo)中更多的是：要求幼兒掌握一些技能和技巧，而忽略幼兒參與區(qū)域活動興趣與自我表達意愿上的發(fā)展，對于幼兒的作品評價過于單一，甚至沒有。

二、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)環(huán)境

1.讓幼兒做環(huán)境的主人

《綱要》中指出：“環(huán)境時重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進該幼兒的發(fā)展?！蔽覀兏鶕?jù)主題課程有目的地設(shè)計了具體的活動內(nèi)容。注重班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵幼兒自己動手參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。如在主題《秋葉飄》中，在美工區(qū)里“種”上一棵秋天的樹，孩子們?yōu)檫@棵樹繪畫葉子，黃燦燦、紅彤彤的秋葉在孩子們稚嫩的小手下誕生，裝扮在枝丫重疊的樹枝上，美不勝收！不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣，又能充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在自己動手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中體驗到滿足感、喜悅感和成就感，從而使他們更加愛護、珍惜班級環(huán)境。

2.作品多元化展示空間

在幼兒作品呈現(xiàn)上，既要有立體作品呈現(xiàn)空間，又要有平面作品呈現(xiàn)空間提供作品展示空間，教師將幼兒的美術(shù)作品布置到區(qū)域游戲的環(huán)境中去，激發(fā)幼兒對美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)的興趣。如：美工區(qū)用超輕黏土制作的各種各樣的水果、蔬菜成為了娃娃家廚房里的美味佳肴；孩子們的作品裝飾在班級走廊、窗邊等等，多元的作品展示空間讓孩子自愿的、自發(fā)地去創(chuàng)作不同的美術(shù)作品，同時幼兒的參與度、作品創(chuàng)作的創(chuàng)意都會大大提高。

三、投放“趣”的美工材料

1.關(guān)注投放材料的主題性

在美工區(qū)的材料投放中，教師要根據(jù)班級近期開展的主題活動，投放相應(yīng)的操作材料，做到有的放矢，增強材料的主題性，例如在小班主題《圖形寶寶》中，結(jié)合主題，在美工區(qū)提供各種各樣的圖形卡片，投放卡紙，讓幼兒嘗試畫出、剪出、各種圖形、拼貼，促進幼兒對圖形的認(rèn)識，從而更好地配合主題活動的開展。

2.關(guān)注投放材料的主體性

區(qū)域活動的主體是幼兒，活動中幼兒的創(chuàng)作是在不斷探索中產(chǎn)生的。在與孩子、家長共同收集區(qū)域活動材料時教師要觀察孩子的興趣，根據(jù)幼兒興趣點，適時投放相應(yīng)的材料，滿足幼兒需求，激發(fā)幼兒探索的欲望，從而實現(xiàn)趣味的美術(shù)創(chuàng)作。如小班幼兒在主題《圖形寶寶》后，對圓形的球體非常的感興趣，教師就及時抓住了幼兒的興趣，在美工區(qū)投放了紙盒、與紙盒大小一致的黑色、藍色卡紙、小球、水粉等供幼兒利用球體滾動拓印，變成一幅幅抽象的太空行星運行軌跡圖。

3.關(guān)注投放材料的更替性

美工區(qū)更關(guān)注的是孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在材料投放時，應(yīng)以低結(jié)構(gòu)材料為主，且種類不宜多、雜。教師要充分挖掘材料的創(chuàng)作價值，在活動中教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展不斷的調(diào)整、補充、更替投放材料。例如在班本主題《小瓶蓋大智慧》活動中，活動前期教師與孩子們一起收集了各種各樣的蓋子投放在了美工區(qū)，孩子們用蓋子評帖小花、毛毛蟲等；接著，教師在美工區(qū)又投放了鐵絲、和有洞的瓶蓋，孩子們創(chuàng)作出了形態(tài)各異的瓶蓋娃娃裝飾在區(qū)域里；接著，教師又投放了水粉與彩筆，孩子們用瓶蓋拓印，一段時間后，簡單的拓印、涂刷已經(jīng)滿足不了孩子們的創(chuàng)作欲望，于是教師在美工區(qū)繼續(xù)投放了樹枝、素描紙、彩色卡紙、勾線筆、雙面膠、剪刀等等，孩子們用大大小小瓶蓋進行了添畫，變成了一朵朵菊花、一盞盞燈籠、一條條吐著泡泡的小魚、一幅幅秋天的樹……活動中，小小的瓶蓋給了孩子們無限的創(chuàng)造和想象。

四、探尋“趣”的藝術(shù)評價

1.避免一線劃：由于幼兒個性特征和創(chuàng)作能力有差異，作品的效果也會參差不齊，這是在評價時教師避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價所有幼兒，可以換個角度，縱向?qū)Ρ?，讓幼兒感受到自己的進步與提高，從而使每一位幼兒都能體驗成功的喜悅，有繼續(xù)創(chuàng)作的欲望和興趣，收獲自信！

2.集體點評：在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師可以有目的地拍攝圖片或視頻的方式記錄幼兒的作品，在點評時，展現(xiàn)在全體幼兒面前。

3.互換評價主體：在區(qū)域活動結(jié)束之前，教師以談話的方式，讓幼兒互相欣賞作品，說一說：“我今天做的什么”“怎樣做的”“我喜歡哪個？為什么”或在區(qū)域活動結(jié)束后將幼兒的成品展示出來，開展“今日我最愛作品選”等評選活動，進行集體分享交流，促進幼兒大膽自主地表達，同時積極主動地投入學(xué)習(xí)。

總之，作為教師，要時刻關(guān)注孩子，做有心的觀察者，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點，了解他們的興趣、需要、水平，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，選擇和投放相應(yīng)的活動材料，激發(fā)幼兒積極主動地參與美工區(qū)活動的愿望，讓孩子沉浸與美工區(qū)的“美”與“趣”里，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【參考文獻】

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