黃宸

摘 要：分享意識(shí)的培養(yǎng)，要經(jīng)歷比較漫長(zhǎng)的過程。區(qū)域游戲與幼兒的生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教師要重視在區(qū)域游戲中滲透分享意識(shí)教育。要通過言傳身教，做好分享榜樣；要通過家庭教育，培養(yǎng)分享意識(shí)；要通過游戲活動(dòng)，滲透分享意識(shí)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；分享意識(shí)；幼兒園；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0020-01

幼兒園區(qū)域游戲是在尊重幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和情感需求等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，在活動(dòng)室、走廊、門廳以及室外場(chǎng)地設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒按照自己意愿和能力進(jìn)行的操作活動(dòng)。區(qū)域游戲與幼兒的生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，在區(qū)域游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，培養(yǎng)與人交往的能力，獲得多樣化的情感體驗(yàn)。目前，幼兒缺乏分享意識(shí)的問題比較突出，如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)是廣大幼兒教育工作者值得認(rèn)真研究的重要課題。

一、培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要意義

分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)。有關(guān)研究文獻(xiàn)證實(shí)，具有良好的分享行為的幼兒，在其他社會(huì)行為中也有良好的表現(xiàn)。分享行為不僅可以幫助幼兒贏得玩伴，獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，還會(huì)幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處，建立良好的人際關(guān)系，塑造健全的人格，讓幼兒感受到分享的快樂，獲得美好情感的體驗(yàn)。因此，幼兒教育工作者要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要意義。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的策略

當(dāng)前很多幼兒缺乏分享意識(shí)，原因主要有以下兩個(gè)方面。其一是受外部環(huán)境特別是家庭教育的影響?，F(xiàn)在多數(shù)幼兒沒有與兄弟姐妹一起生活的經(jīng)歷，集百般寵愛于一身，而父母又缺乏培養(yǎng)孩子分享行為的意識(shí)。其二是受內(nèi)部因素的影響。幼兒正處在人生的起步階段，是非觀念比較模糊，在與人交往時(shí)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。因此，教師和家長(zhǎng)要對(duì)幼兒分享行為有正確的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

1.通過言傳身教，做好分享榜樣

幼兒喜歡觀察和模仿別人的行為，而教師往往是幼兒心目中的偶像，幼兒的一言一行都會(huì)模仿教師。因此，幼兒教師要有意識(shí)地突出自己的分享行為，讓自己的分享行為喚醒幼兒的分享意識(shí)。例如，在進(jìn)行區(qū)域游戲“娃娃家”的時(shí)候，Q不愿意扮演“媽媽”的角色，教師可以走過來(lái)說(shuō)“老師喜歡做‘媽媽，讓老師來(lái)扮演‘媽媽吧，每個(gè)角色都很重要，大家互相配合才能做好游戲”。這樣，教師的行為就發(fā)揮了言傳身教的作用。有一次進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，C徑直走到表演區(qū)拿起做飯做菜的玩具，忙著燒飯燒菜，并對(duì)H說(shuō)：“我是娃娃家的‘媽媽，我正給娃娃準(zhǔn)備吃的東西?！弊鲲堊霾说耐婢咄瑯由钌畹匚鳫，所以，H走過去也想玩。但C大聲說(shuō)道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿。”一旁的W拉住C說(shuō)：“大家都是好朋友，我們一起玩，我做‘媽媽燒飯燒菜好不好？”C聽了這話，沒有繼續(xù)大吵大鬧，而是默默地讓出玩具。漸漸地，表演區(qū)的人越來(lái)越多，有了爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐，大家玩得都很開心。此外，教師還可以經(jīng)常和幼兒進(jìn)行這樣的互動(dòng)：“我可以換一本書看嗎？”“你的積木借我玩一玩好嗎？”在這樣的互動(dòng)中，幼兒會(huì)產(chǎn)生分享的愉悅感，漸漸強(qiáng)化自己的分享行為。

2.通過家庭教育，培養(yǎng)分享意識(shí)

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重點(diǎn)環(huán)境。目前，受文化素質(zhì)、道德觀念等多方面的影響，部分父母對(duì)幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。他們往往認(rèn)為給幼兒園交了學(xué)費(fèi)，教育的責(zé)任就應(yīng)該由幼兒園來(lái)承擔(dān)，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是對(duì)幼兒缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。而且遇到寒假、暑假、雙休日，幼兒都是在家中度過的，因此，家長(zhǎng)要重視對(duì)幼兒的教育。幼兒園要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分享行為對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)通過區(qū)域游戲的方式培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。例如，爸爸媽媽扮演來(lái)做客的小朋友，讓幼兒把好吃的東西拿出來(lái)給客人吃、把玩具拿出來(lái)給客人玩，等等。家長(zhǎng)要及時(shí)地對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到分享帶來(lái)的快樂，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)有愛心、寬容、謙讓的人。

3.通過游戲活動(dòng)，滲透分享意識(shí)

教師可以在表演故事、討論故事等區(qū)域游戲中，有效地滲透分享意識(shí)教育。例如，在給幼兒講述《小白兔和小灰兔》的故事之后，教師可以這樣問幼兒：“老山羊?yàn)槭裁此徒o小白兔和小灰兔白菜呢？”“小白兔為什么給老山羊送白菜，小灰兔卻又去跟老山羊要白菜呢？”在幼兒思考過程中，教師要引導(dǎo)幼兒體會(huì)小白兔、老山羊與人分享勞動(dòng)成果的快樂。教師還可以指導(dǎo)幼兒通過表演將老山羊、小白兔的分享行為再現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒感到與人分享是一件美好的事情。這樣，能讓幼兒通過對(duì)故事中角色的體驗(yàn)，將分享意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。因此，幼兒教師要重視在區(qū)域游戲中滲透分享意識(shí)教育。要通過言傳身教，做好分享榜樣；要通過家庭教育，培養(yǎng)分享意識(shí)；要通過游戲活動(dòng)，滲透分享意識(shí)。學(xué)會(huì)分享可以豐富幼兒的情感，健全幼兒的人格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑萍，楊俊平.幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（11）.

[2]呂華，林靜.幼兒分享行為影響因素及培養(yǎng)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.

[3]黃芳.淺談?dòng)變悍窒硇袨轲B(yǎng)成中環(huán)境的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（12）.