張愛英

[摘 要]在小學語文課堂中，以多媒體在促進學生思維發(fā)展的作用為依托，從小學學生及語文課堂的特點入手，結(jié)合實際教學過程，使得課堂效率得到最優(yōu)化，課堂教學更精彩。 通過多媒體的輔助教學，可以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，，以激發(fā)學生學習語文知識的興趣。能夠讓學生“活”起來，讓課堂“火”起來。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；學習興趣；互動交流

事物一定要不斷的完善自身，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會，小學語文教學同樣如此，在信息化水平不斷進步的今天，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入到小學語文課堂當中變得迫不及待，同時，這樣做的好處也是顯而易見的。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學生正處于認知快速發(fā)展的階段，在這個成長階段中，培養(yǎng)其對語文學習的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構(gòu)建教學資源是小學教學材料中運用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學的需求。因此傳統(tǒng)教學中，語文教學給學生留下了一個枯燥無味的壞印象。學生抱著負面情緒來面對語文學習，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學語文的教學中，應(yīng)該積極尋求新的教學手段，以豐富教學資源，改革教學模式，使學生真正地感受到語文的獨特魅力。在多媒體輔助教學中，教師可以利用計算機信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過符合學生年齡需求的趣味性要引發(fā)學生對語文教學的興趣。如教師在文章的教學中，可以適當?shù)募尤肷鷦拥膱D片，將學生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學生進行教學時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學生認知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學生通過交流、思考和提問來做到提高學生學習興趣的目的。

二、構(gòu)建教學情景

教學情景能夠讓學生快速地進入到教學內(nèi)容中去。通過教學情境的構(gòu)建，學生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學語文的教學中，構(gòu)建教學情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通過圖片和語言來為學生構(gòu)建教學情境。但教師可以利用的教學資源較少，而用語言來對教學情境進行構(gòu)建又太過于單薄。多媒體教學系統(tǒng)在小學語文教學中的運用極大地豐富了小學語文的教學資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學手段和模式來對小學語文的教學進行情景構(gòu)建，使學生能夠從多種角度對文章所描述的情景進行理解，對小學語文的教學有十分重要的貢獻。如《長城》一課，播放長城全景圖，制作動畫，讓蜿蜒在崇山峻嶺之間，學生“身臨其境”地學習；《春曉》這一古詩進行教學時，教師通過播放百花齊放的圖片，使學生聯(lián)想到春天萬物復蘇，花草爭相開放的場景。播放鳥語蟲鳴的聲音，情景躍然在目，學生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。播放刮風下雨的視頻，讓學生看到風雨對樹木的摧殘，也使學生明白“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。教學情景的構(gòu)建可以促進學生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學生的視覺、聽覺，對學生思維能力的形成有較大的幫助。

三、促進教師與學生互動交流

在教學中，教師與學生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學生之間的有效溝通是促進語文教學效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統(tǒng)的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。多媒體教學系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，出示問題師互動，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學系統(tǒng)讓教師可以通過資料收集對教學資源進行重新整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的思維進行引導，現(xiàn)在教育教學技術(shù)的應(yīng)用給課堂注入了生機和活力。教科書的內(nèi)容“活”起來了，學生“動”動起來了，課堂也“活”起來了。教師對自己的教學也更加充滿信心了。

多媒體的使用，拓寬了課堂信息的傳遞，活躍了課堂氣氛、增加了課堂的容量，激發(fā)學生的興趣和積極性，有利于提高學習效率。只要找準教學文本和多媒體技術(shù)的“支點”，就能真正發(fā)揮多媒體的功效，讓多媒體成為語文教學的奇葩，為語文課堂增趣加味。

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