潘建安

[摘 要]在教學(xué)的過程之中，導(dǎo)入方式將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率帶來影響。為此，在文中就結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析，以期有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]趣味導(dǎo)入；練習(xí)；興趣

導(dǎo)入的效果如何直接影響到學(xué)生注意力的集中、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。巧妙的導(dǎo)入可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。相反，如果導(dǎo)入枯燥學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，會(huì)直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上。學(xué)生被動(dòng)的參與，使教學(xué)顯得一潭死水。到底要不要激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面是我對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的一些教學(xué)思考。

【案例】

一、激情導(dǎo)入

1.師：（老師開場(chǎng)白）同學(xué)們，在我們中央電視臺(tái)有一個(gè)闖關(guān)節(jié)目叫星光大道，大家喜歡看嗎？ 聽說我們班的同學(xué)計(jì)算能力特別棒，老師準(zhǔn)備了一些闖關(guān)題目，在今天這節(jié)課上老師想帶你們到智慧島上去闖闖關(guān)，你們?cè)敢鈫?？出?2×40 = 31×20= 16×20=？請(qǐng)學(xué)生說出口算方法。

2.師：同學(xué)的計(jì)算能力果然很不錯(cuò)，其它同學(xué)也能算出來嗎？老師還想再考考同學(xué)們，有沒有哪位同學(xué)敢在沒看到題目之前就敢舉手接受挑戰(zhàn)的？

筆算并說出計(jì)算過程：41×7=

學(xué)生在自己的草稿本上計(jì)算出結(jié)果后，請(qǐng)同學(xué)在位置上說出答案。 講解答案后，你能說說多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法過程嗎？ （播放課件）1、從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一 位數(shù)； 2、哪一位乘的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

3.師：通過剛才的復(fù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的乘法的口算，筆算掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究乘法的有關(guān)計(jì)算。請(qǐng)看大屏幕

二、探究算法

1.通過教材的情景，引出問題，師：媽媽帶著小紅小紅去干什么？仔細(xì)觀察這幅圖：從圖中你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息？生：買書，每套書14本，王老師買了12套。師：誰能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的問題？生：一共買了多少本書？師：要求一共買了多少本書？應(yīng)該怎樣列式？生：14×12= （師板書） 師：同學(xué)們請(qǐng)看：14×12是我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)嗎？是我們學(xué)過的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)嗎？對(duì)都不是，它是一般的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。師：今天今天這節(jié)課我們就來研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（板書課題）

2.師：同學(xué)們自己思考一下，這樣的乘法可以怎樣去計(jì)算，然后把你的算法在小組內(nèi)交流。 生獨(dú)立思考，研究算法，在小組內(nèi)交流。 全班交流各種算法，并對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.師：都算完了嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說你的算法，也聽聽別人的算法（拿學(xué)生的作品進(jìn)行投影）并讓學(xué)生說說他是怎樣計(jì)算的。

4.師：真不簡(jiǎn)單！在如此短的時(shí)間里面，同學(xué)們居然能夠發(fā)現(xiàn)這么豐富的計(jì)算方法。 課件出示豎式的寫法，讓學(xué)生說說豎式各部分所表示的意思。

三、鞏固新知

1.比一比，看誰算得又對(duì)又快

2.解決問題

為了慶?！绷弧眱和?jié)，三年級(jí)（1）班的同學(xué)做紙花布置教室，全班有43人，每人做12朵紙花，同學(xué)們一共要做多少朵紙花？

3.小結(jié)

計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用什么方法？應(yīng)注意什么？ 教學(xué)后，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)自已的想法。課堂上動(dòng)靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，而有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題向解決問題過度，有層次感，使不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中收獲各自成功的體驗(yàn)，課堂教學(xué)效果顯著。

【教學(xué)反思】這種教法更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的特色，更能以數(shù)學(xué)—生活的魅力來吸引學(xué)生，同時(shí)使課堂教學(xué)更高效，更充滿活力。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味” 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。案例就是以學(xué)生自身對(duì)在玩中接受乘法的認(rèn)知來作為一個(gè)教學(xué)的情境，這樣能在一上課就使孩子信心滿滿，使孩子們迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；同時(shí)，又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開始就體驗(yàn)到成功，促使他們今后能更主動(dòng)地通過各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)情境比起案例一中的復(fù)習(xí)情境能起到更全面的作用，能使孩子們?cè)谏险n開始就體會(huì)到數(shù)學(xué)課的“生活味”。再加上有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題向解決問題過度，有層次感，使不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中收獲各自成功的體驗(yàn)，使得整節(jié)課的教學(xué)效果更加顯著.這是本人在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)上一點(diǎn)淺薄的見解，寫出來與大家共同思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘煥光.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效導(dǎo)入新課[J].知識(shí)窗（教師版），2017（12）：25-26.

[2]洪艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入妙招知多少[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：58.