艾陳，張露

摘 要：社會發(fā)展多元化，學(xué)生的身心發(fā)展也多變。輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間思想和行為的間接“監(jiān)護人”，需要不斷提高和完善自身的素養(yǎng)才能跟隨學(xué)生成長的步伐。輔導(dǎo)員應(yīng)從心理學(xué)角度，探索心理咨詢技能——尊重、真誠、共情、積極關(guān)注在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；心理咨詢技能；尊重；真誠；共情；積極關(guān)注

中圖分類號：G641；G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0011-01

高校思想政治教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長規(guī)律，其只有掌握相關(guān)心理學(xué)知識，才能在和學(xué)生的相處過程中建立長久穩(wěn)定的關(guān)系，才能“走進”學(xué)生的內(nèi)心。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。心理健康工作是“健康中國”的重要組成部分，心理咨詢技能在高校思想政治教育工作中有著很大的應(yīng)用價值。

一、尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

發(fā)展心理學(xué)認為大學(xué)生的身心發(fā)展處于個體發(fā)展的青年期，這一時期是生理發(fā)展成熟，心理發(fā)展正逐步走向成熟但還未真正成熟的時期。他們渴望自主獨立，但又無法徹底斷乳；他們認為自己是不一樣的煙火，想要贏得所有人的尊重，特別是師長的認可。而尊重，是教師在價值、尊嚴、人格等方面與學(xué)生的平等，把學(xué)生作為有獨立思想感情、內(nèi)心體驗、生活追求的活生生的個體去對待。教師是否真正尊重學(xué)生，學(xué)生是能夠體驗和感受到的。教師的每一次尊重，都可能給學(xué)生創(chuàng)造一種安全、溫暖的氛圍，使其敞開心扉，最大限度地表達自己，激發(fā)其自尊心和自信心，開發(fā)其潛能，使其擁有改變自我的能力。

二、真誠有助于營造安全、自由的氛圍

教師要轉(zhuǎn)變“唯師獨大”的舊觀念，以“真實的我”“真誠的我”的角色與學(xué)生相處，不把自己隱藏在專業(yè)角色下，不高高在上。這樣的相處，可以讓學(xué)生認識到老師也是會犯錯誤的人，是一個普通人，從而樂于向老師袒露心扉。教師表達自己的真誠時，要把握以下兩點。其一，真誠不等于實話實說。有教師認為既然要真誠，就不能欺騙學(xué)生，就是有什么說什么，其實這是對真誠絕對化、僵化的理解，真正的真誠應(yīng)該有助于學(xué)生的成長。大一時，一個長相清秀、性格溫和的女學(xué)生找教師談心：“老師，為什么沒有男生追求我，您說實話，是不是因為我長得不好看……”對這個問題，教師的想法是“沒有男生追求她，和她的長相有一定關(guān)系”。但這樣的實話實說，無疑會傷害她。教師這樣回答道：“我也是男生，我和其他男生一樣都喜歡漂亮女孩子，但漂亮不是唯一的因素，如果你非常漂亮，但是你好吃懶做、不愛學(xué)習(xí)、欺弱怕強……或者，你缺少人格魅力，缺少性格魅力，沉悶，無趣，我也不會和你相處的?！彼?，真誠的表達不應(yīng)該是打擊學(xué)生，而應(yīng)該是激勵學(xué)生，幫助學(xué)生。其二，真誠應(yīng)該實事求是，而不是脫離實際，信口開河。表達真誠的時候，教師可以有一些自我暴露，讓學(xué)生相信老師說的是真實的，但是要適度，切忌自我發(fā)泄，以免影響學(xué)生的情緒和思想。

三、共情能促進良好師生關(guān)系的建立

有學(xué)生會抱怨老師不理解自己，教師也很郁悶：“我要怎樣做才算理解學(xué)生，才能和學(xué)生打成一片呢？”其實這就需要教師具有共情能力——站在對方角度體驗對方所思所想。因此，教師應(yīng)學(xué)會設(shè)身處地理解學(xué)生，要善于體驗學(xué)生的內(nèi)心情感。

一個學(xué)生在實習(xí)報到時發(fā)生車禍，造成小腿骨折，住院接受治療。同學(xué)們?nèi)タ赐麜r，安慰他說“不要著急，安心養(yǎng)著”“已經(jīng)這樣了，急也沒用”“我能理解你”……同學(xué)們走后，他和教師聊天，說同學(xué)們越安慰，他越著急，骨折的不是他們，他們無法理解他。教師聽了，想到這個愛動的孩子要臥床休息三個月，以后能否做劇烈運動還要看恢復(fù)情況，這是一件多么殘酷的事。于是，教師說道：“老師知道你很著急，擔(dān)心實習(xí)，擔(dān)心畢業(yè)，也擔(dān)心以后的恢復(fù)。天降橫禍，對于你來說真的很難接受……”教師還沒說完，這名學(xué)生就哽咽著說：“謝謝老師，終于有人真正理解我了，我真的很著急，也很擔(dān)心，我該怎么辦？”之前同學(xué)們的安慰是同情，教師后面的撫慰才是共情。

四、積極關(guān)注可促使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員要管理幾百個學(xué)生，還要負責(zé)其他工作，確實難以照顧到每一個學(xué)生，就容易出現(xiàn)一種消極的管理模式——學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)明顯問題時，輔導(dǎo)員才會去關(guān)注。其實，輔導(dǎo)員可以轉(zhuǎn)變工作理念，嘗試指導(dǎo)班長給每個學(xué)生建立個人成長信息庫，定期更新，及時關(guān)注。只要真正做到“以學(xué)生為中心”，相信每個學(xué)生都有成才的潛能，鼓勵學(xué)生積極參加活動，展現(xiàn)自我風(fēng)采，就能促使學(xué)生發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生成長。

五、結(jié)束語

大學(xué)階段可以說是學(xué)生從自然人成長為社會人的過渡期，大學(xué)生的自我意識強烈，要求平等，要求獨立。為構(gòu)建和諧校園，助人成才，作為學(xué)生接觸最多的思想政治教育工作者的輔導(dǎo)員，需要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，與學(xué)生融洽相處，共同成長。要不斷探索心理咨詢技能——尊重、真誠、共情、積極關(guān)注在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用價值，要不斷提高和完善自身素養(yǎng)，做好大學(xué)生思想政治教育工作，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]閆婷婷.高校思想政治教育中心理咨詢功能及應(yīng)用途徑分析[D].山西師范大學(xué)，2013.

[2]葉國萍.高校思想政治教育與心理咨詢的比較分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（03）.