張秀坤

【摘要】對于正向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向的地方院校英語專業(yè)來說，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需求，以英語的應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點，教學(xué)從課堂講授到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變對師生都提出了大的挑戰(zhàn)。本文探討如何從自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面設(shè)計一個符合地方院校英語專業(yè)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探索新思路。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展期 英語專業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 研究

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種共識。轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方院校英語專業(yè)向?qū)W生傳授基本知識的同時，從學(xué)生的需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。20世紀(jì)70年代，Holec首次將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，突出強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和責(zé)任意識。Little從認(rèn)知心理學(xué)的角度對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行擴充，概括為能夠進(jìn)行批判性思考、能夠自主決策并能實施獨立行為的能力，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨立性。Nunan認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是能夠確定自己目標(biāo)并創(chuàng)作學(xué)習(xí)機會?！惫P者贊同自主學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程?！痹诮逃虒W(xué)的過程中，如何調(diào)動學(xué)生的主動參與精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)習(xí)與興趣、自我實現(xiàn)結(jié)合起來，值得我們探究。

一、構(gòu)建現(xiàn)代化教與學(xué)模式

《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！币阅秸n、微課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式從根本上彌補了傳統(tǒng)課堂環(huán)境時間和空間的局限，使教學(xué)活動從課堂延伸到課外成為可能。在轉(zhuǎn)型發(fā)展期教學(xué)改革目標(biāo)的引領(lǐng)下，地方院校英語專業(yè)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、第二課堂參與的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

保留傳統(tǒng)課堂模式的優(yōu)越性，教師規(guī)范地組織教學(xué)活動，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)，師生的面對面互動交流能夠使學(xué)生獲得情感體驗上的滿足；學(xué)生間的小組活動溝通，互幫互助能夠培養(yǎng)團(tuán)體合作精神和協(xié)調(diào)能力。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師提供的微課或慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)方法、獲取學(xué)習(xí)資源，突顯自主性和實踐應(yīng)用性，每個學(xué)生都有各自不同的學(xué)習(xí)體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生可以共同探討問題，在暢所欲言中，促進(jìn)學(xué)生深入思考、完善知識結(jié)構(gòu)、共享學(xué)習(xí)成果。教師還可以通過QQ，微信等實時網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生提供一對一地指導(dǎo)和幫助。第二課堂參與是指傳統(tǒng)課堂教學(xué)外的、有序地讓學(xué)生參與和接觸英語并使用英語交流的活動，為學(xué)生營造更多英語環(huán)境和氛圍。充分利用外教、多媒體等資源，在有教師協(xié)作前提下，積極調(diào)動學(xué)生積極性參與英語角、英語沙龍、英語演講，英美文化講座、英文電影配音和英語朗讀比賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣，有助于學(xué)生變課堂被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過不斷實踐提高英語的綜合應(yīng)用能力，同時注重指導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用學(xué)到的知識和理論深化課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、重構(gòu)教學(xué)過程

傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、第二課堂參與的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，形成課前傳授、預(yù)習(xí)知識、課上深刻理解、內(nèi)化知識、課后實踐、強化知識的過程。課前，教師精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與理解問題，將其制成微課或借助現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源通過實時交流工具發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在課前自主選擇時間和地點，進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對疑問通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)交流解決。課上，通過師生互動討論、小組合作學(xué)習(xí)交流內(nèi)化和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果，以展示、比賽等形式反饋給學(xué)生，真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心和主體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。課后，在教師幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行延伸性自主學(xué)習(xí)，通過參加第二課堂語言實踐活動，在真實學(xué)習(xí)情境中實現(xiàn)語言輸出，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師的工作真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)助者和支持者，把精力用于指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，有利于推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方院校英語專業(yè)教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)體系必不可少的環(huán)節(jié)，客觀、科學(xué)的評價體系應(yīng)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合考量。在注重英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)建的同時，也需要重視每一項教學(xué)活動的評價設(shè)計，包括課前、課上和課后。堅持教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的原則。為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，包括：參與程度（學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機）、合作意識等主觀因素及知識儲備、語言水平、思維能力等客觀因素，形成動態(tài)評價體系，不唯分?jǐn)?shù)論，督促學(xué)生加強每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

在國家大力倡導(dǎo)普通高校向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)向的形勢下，地方院校英語專業(yè)應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)和社會需求，改進(jìn)教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)過程，完善教學(xué)評價，展現(xiàn)英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心的特點，既注重學(xué)習(xí)者獨立、個性化的學(xué)習(xí)，也強調(diào)教師在鼓勵、幫助學(xué)習(xí)者把控自主學(xué)習(xí)過程的重要性。通過現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)模式提倡獨立學(xué)習(xí)同時，也能夠通過組織語言學(xué)習(xí)活動謀求合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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