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        淺析高職院校留學(xué)生非學(xué)歷漢語(yǔ)進(jìn)修項(xiàng)目的課程體系建設(shè)

        2018-07-06 07:21:04李智勇
        商情 2018年23期
        關(guān)鍵詞:課程體系建設(shè)高職院校教學(xué)改革

        李智勇

        【摘要】當(dāng)前,在高等教育國(guó)際化的發(fā)展方向當(dāng)中,高職院校是其中重要的組成部分,各個(gè)高職院校都可以根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特點(diǎn),制定相應(yīng)的留學(xué)生培養(yǎng)模式,并設(shè)置漢語(yǔ)課程,進(jìn)而貫徹落實(shí)新的教育理念,將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的課程建設(shè)與教學(xué)改革充分體現(xiàn)出來(lái),本文著重對(duì)高職院校留學(xué)生非學(xué)歷漢語(yǔ)進(jìn)修項(xiàng)目的課程體系建設(shè)進(jìn)行研究,希望能夠?qū)Ω呗氃盒H〉眯┰S借鑒意義。

        【關(guān)鍵詞】高職院校 非學(xué)歷漢語(yǔ)進(jìn)修項(xiàng)目 課程體系建設(shè) 教學(xué)改革

        對(duì)高職院校來(lái)說(shuō),在留學(xué)生教育當(dāng)中,因起步較晚,所以缺乏一定經(jīng)驗(yàn),在政策上也沒有給予一定支持,所以,本文以高職院校為角度出發(fā),結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色與學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)制定留學(xué)生培養(yǎng)模式,及相應(yīng)漢語(yǔ)課堂的設(shè)置,從中總結(jié)出能夠與留學(xué)生招生情況相適應(yīng)、將職業(yè)教育培訓(xùn)理念貫徹實(shí)施,把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的課程建設(shè)與教學(xué)該改革的必要性結(jié)合其中,總結(jié)出高職院校招收留學(xué)生,及留學(xué)生漢語(yǔ)課程的設(shè)置對(duì)策。

        一、指定留學(xué)生培養(yǎng)模式和漢語(yǔ)課程

        (一)漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的課程設(shè)置。以學(xué)年制為單位,制定語(yǔ)言技能和語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,相應(yīng)的教學(xué)安排與課程同樣需要如此,在這個(gè)模塊當(dāng)中,需要將漢語(yǔ)課、漢語(yǔ)讀寫課程作為核心課程,將語(yǔ)言技能的培養(yǎng)放在首位,與此同時(shí),還需要使用學(xué)期制與分水平階段的項(xiàng)目招生特點(diǎn)。

        (二)職場(chǎng)漢語(yǔ)與文化交流的課程設(shè)置。在中國(guó)文化課程設(shè)置中,重視中國(guó)職場(chǎng)文化與跨文化體驗(yàn),基于這個(gè)特點(diǎn),高職院校在設(shè)置相應(yīng)課程時(shí),與企業(yè)建立課程聯(lián)動(dòng)模式,讓留學(xué)生不定期與中國(guó)學(xué)生同在一個(gè)課堂內(nèi)上課。在課程設(shè)置方面,不僅僅需要將中國(guó)文化藝術(shù)結(jié)合其中,更需要重視文化互動(dòng)能力與職場(chǎng)交流,并將該課程設(shè)置為必修課。

        (三)職業(yè)實(shí)踐課的設(shè)置。在高職院校中,關(guān)于留學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐課程,需要在課堂之外進(jìn)行,讓學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中,也可以選擇讓學(xué)生參與到校企合作的企業(yè)中實(shí)習(xí),用以儲(chǔ)備留學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)技能與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能,將該課程設(shè)置為具有一定的特色的選修課,并將該課程與留學(xué)生勤工儉學(xué)相結(jié)合。

        二、設(shè)置符合學(xué)校的漢語(yǔ)課程體系

        在高職院校中,需緊密與國(guó)外院校合作交流,將五年之內(nèi)學(xué)校漢語(yǔ)進(jìn)修項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行預(yù)算,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與數(shù)量制定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo),及相應(yīng)的課程體系??傮w來(lái)講,留學(xué)生的漢語(yǔ)進(jìn)修項(xiàng)目本身的發(fā)展前景是巨大的,但是高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,仍然需要注意以下問(wèn)題:

        (一)人學(xué)時(shí)間不確定。學(xué)生人學(xué)時(shí)間沒有確定性,因?yàn)橥馐率掷m(xù)辦理比較復(fù)雜,或其他諸多因素,造成留學(xué)生的人學(xué)時(shí)間沒有確定性,無(wú)法做到統(tǒng)一,當(dāng)課程開始后,陸續(xù)還有學(xué)生加入課程當(dāng)中,這種情況的發(fā)生,不僅對(duì)正常授課造成影響,還給授課教師帶來(lái)一定影響。

        (二)學(xué)生個(gè)體差異。留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家,年齡上必然會(huì)存在不同,學(xué)生對(duì)自身的規(guī)劃也不同,規(guī)劃的不同來(lái)自于留學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo),當(dāng)然,在眾多留學(xué)生中,這三點(diǎn)同樣也是不同的,若依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式,必然不會(huì)達(dá)到理想的效果。除此之外,學(xué)校的外教也會(huì)跟班上課,在課程選擇上,會(huì)選擇與自己工作時(shí)間不沖突的課程,因此,課程進(jìn)度很難跟上,容易失去學(xué)習(xí)興趣。

        (三)對(duì)外合作辦學(xué)。高職院校在進(jìn)行課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)時(shí),對(duì)外合作是必不可少的,高職院校可與國(guó)外的一些學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),讓師生往來(lái)互動(dòng)。除此之外,在與合作院校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)之上,開設(shè)遠(yuǎn)程漢語(yǔ)進(jìn)修課程,或建立漢語(yǔ)推廣基地,或建立孔子學(xué)院,構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)視頻課程與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。

        三、教學(xué)改革

        (一)打造校本教材。根據(jù)漢語(yǔ)進(jìn)修班的實(shí)際情況,在授課的過(guò)程中,具體內(nèi)容最好是自編,因材施教,用以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,及跨文化交流能力,除此之外,還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教材的制定不可局限于某些內(nèi)容上,可將任務(wù)型教學(xué)理念作為指導(dǎo),讓留學(xué)生從在中國(guó)學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景出發(fā),設(shè)置相應(yīng)的交際主題與功能任務(wù),依據(jù)交際任務(wù)和HSK1級(jí)別語(yǔ)言特點(diǎn)和要求配置詞匯和語(yǔ)法。高職院校在傳統(tǒng)紙制教材的基礎(chǔ)上,配置相關(guān)的視頻和音頻資料,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活,同時(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)與補(bǔ)習(xí)也會(huì)更加方便。除網(wǎng)絡(luò)資源之外,教材還可以在每節(jié)課的語(yǔ)言練習(xí)之后,設(shè)計(jì)專門的文化知識(shí),或拓展交際環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自身所需要進(jìn)行課外拓展,同時(shí)也更能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解。

        (二)構(gòu)建個(gè)性化課堂教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)傳授,將講授作為主要形式的綜合漢語(yǔ)課堂,高職院校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整改,在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課堂中,教學(xué)資源的運(yùn)用需要多樣化,運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與拓展交際的方法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,所運(yùn)用的教學(xué)方法有兩種,一種為任務(wù)型教學(xué)方法,另一種為交際型教學(xué)方法,可讓學(xué)生在不同的教學(xué)情景之中,將聽、說(shuō)能力提升,增強(qiáng)學(xué)生的中文詞匯量。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生觀看微課和相應(yīng)評(píng)測(cè)練習(xí)的效果來(lái)看,高職院校運(yùn)用視頻微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)是一條可行的教學(xué)方式。將學(xué)生個(gè)性化作為基礎(chǔ),以此為特征的微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等一系列依賴于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式,都是未來(lái)大數(shù)據(jù)教師發(fā)展的方向。

        結(jié)束語(yǔ):綜上所述,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì),造成在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,師生互動(dòng)無(wú)法代替的地位,人機(jī)單向的微課只能夠起到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用,無(wú)法取代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的練習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中,哪些內(nèi)容需要用到個(gè)性化教學(xué)方式,哪些內(nèi)容不需要運(yùn)用到個(gè)性化教學(xué)方式,高職院校需不斷歸納總結(jié),并在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]尤章軒.新疆高校中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金四年制碩士生漢語(yǔ)授課現(xiàn)狀研究[D].新疆師范大學(xué),2015.

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