楊國棟

【摘要】傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，只重視知識的積累和注入，忽視調(diào)動學生學習興趣，忽視學生對概念、定理、公式及解題過程等若干結(jié)論的探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括過程，導致學生被動學習，課堂氣氛沉悶。那么，如何才能在小學數(shù)學教學中達到教學目的呢？

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；方法探析

一、結(jié)合教學實際，創(chuàng)設問題情景

小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師若能善于結(jié)合教學實際，巧妙的創(chuàng)設問題情景，使學生產(chǎn)生好奇，把學生引入到的“問題”解決過程中，并在此基礎(chǔ)上引導學生探索知識的產(chǎn)生、發(fā)展，揭示其中的規(guī)律，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。其次，數(shù)學課堂教學從根本上來說，不外乎概念、定理公式、訓練三個環(huán)節(jié)。怎樣在這三個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？傳統(tǒng)的數(shù)學，往往要求學生死記硬背概念、定理、公式，進行題海訓練，通過“見多識廣”來達到“高分低能”，從而讓人一提起數(shù)學，就感到是枯燥的做不完的習題，這當然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育應激發(fā)學習興趣，搞好課堂教學氣氛，師生雙邊活動頻繁，有問有答，發(fā)揮了教師的主導作用，也發(fā)揮了學生的主體作用。根據(jù)布魯納的說法：創(chuàng)設問題情景，能使學生對知識產(chǎn)生興趣，符合其認識需要，并能激發(fā)學生自主探索的學習動機。所以說，要真正充分調(diào)動學生學習的主動性和能動性，第一步是激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設一個適宜學生認知的情景。再次，運用情景是手段，教育是目的。一堂課成功與否，不全依賴講課的方式，更重要的是看教師的分析、歸納和引導的能力。通過實例使學生舉一反三、觸類旁通。比如在學習簡便四則運算時，運用“高斯的故事”，分析高斯的答案是怎樣求出來的，并提出如果是偶數(shù)相加時和又為多少，偶數(shù)和奇數(shù)的差為多少等問題。注意抓住學生智慧的閃光點，對一些思維敏捷的學生的問題積極引導，組織討論甚至辯論，使學生從小能形成敏銳的觀察能力和積極的思維辨別能力，從而提高他們學習的積極性和學習的效率，并開發(fā)創(chuàng)新思維。情景的創(chuàng)設對數(shù)學學習十分重要。情景的創(chuàng)設有助于學生建構(gòu)數(shù)學概念與技能，為學生學習數(shù)學提供了前提。有意義而且真實的情景不僅在教學過程中扮演了一個首要角色，它們?yōu)榉乐箶?shù)學知識的獨立化，脫離實際也起到了重要作用。

二、生活展現(xiàn)情景

數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學問題，就是為了解決生活實際而發(fā)展起來的。這就給我們很多創(chuàng)設情景的方法。數(shù)學學習很多是從解決實際生活中的問題開始的。在教材的編排中，一般會以一小段實際生活例子作為引子，繼而再給出概念，這是符合學生認識規(guī)律的。在概念教學中，教師應該引導學生去參與發(fā)現(xiàn)概念的過程，使學生明白概念的來龍去脈。最直觀的教學手段莫過于實物體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情景應用廣泛，特別在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。數(shù)學知識具有連續(xù)性，很多學習內(nèi)容與前面學習的內(nèi)容聯(lián)系緊密，這時我們可以使用語意烘托情景。語意烘托情景，就是通過老師的語言激勵，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設一個適合學生學習的氣氛。例如講分數(shù)的應用題中單位“1”的變化時，先口算一道題，“你們今年12歲，馬老師今年36歲，馬老師比你們大幾歲？”同學們答：“大24歲?！薄榜R老師比你們大24歲，也就是你們比馬老師小幾歲？”同學們有答：“小24歲?！崩蠋熃又鴨柕溃澳銈兘衲?2歲，馬老師今年36歲，馬老師比你們大幾倍？”同學們說“大2倍?！崩蠋熢賳枺骸澳敲纯刹豢梢哉f，你們的年齡比馬老師小2倍？”同學們的答案不一致了，同學們開始討論。這時，通過語言的不斷啟發(fā)追問，激起了學生高潮的學習情緒，從而對知識的掌握打下了一定的基礎(chǔ)。

三、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設情景

新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設學習情景。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，通過調(diào)查、訪問等活動，擴大情景創(chuàng)設的空間。實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等。

四、結(jié)語

數(shù)學的學習不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養(yǎng)成一定的思維習慣，這個思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對學習數(shù)學都是非常重要的。小學數(shù)學是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，這些知識雖然簡單，但是能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。

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