襲京寶

摘要：模板化教學作為一類新興的教學手段，因其可操作性強、能夠適應不同的學生需求，非常契合我國的計算機軟件教學的目標。然而在實際的使用過程中，部分教師存在認識不到位、經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。筆者通過多年的學術(shù)理論與工作經(jīng)驗，將計算機軟件課程中使用模板化教學的作用與其使用的優(yōu)化策略進行一定的闡述，以供相關(guān)的教育工作者探討分析使用。

關(guān)鍵詞：計算機 軟件教學 模板化教學 應用探究

隨著我國計算機信息科技力量的不斷發(fā)展，國家與社會對擁有計算機與軟件技術(shù)人才的需求量也越來越多。因此，更多的高職院校開展了計算機軟件教學的課程項目。而為了進一步提高教學的質(zhì)量，輸出更多應用型的人才，相關(guān)的院校與教育工作者必須切實優(yōu)化課程教學手段、改善教育方法。模板化教學就是一種全新且高度契合計算機軟件教學課程的教育方法。

一、計算機軟件課程模板化教學的概述與特點

顧名思義，所謂模板化教學即使用固定成型的模板作為引例，幫助學生理解消化教材的內(nèi)容知識，同時能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容有機分割讓學生自主進行學習。計算機軟件教學是一項操作要求較高的課程，對學生實踐動手的能力有一定要求，通過具體的模板例子，讓學生對目標進行研究討論與分析，使其掌握正確的操作方法。此外，模板化教學能夠幫助學生分割學習內(nèi)容，根據(jù)實際的需要與自身的情況開展學習。而其特點在于高度的具象化與可操作性。目前不僅是高職院校的計算機軟件課程，許多院校與課程都存在教師與課程內(nèi)容脫節(jié)，學生難以消化教材理論知識的現(xiàn)象存在。而通過模板化教學的實施，教師可以通過具體正確的模板，給予學生最為直觀的感受，使得學生更好理解知識內(nèi)容，并能夠通過模板自主化知識為實際，進行合理的操作。

二、計算機軟件課程使用模板化教學的作用

（一）做到專項人才的培養(yǎng)

模板化教學與傳統(tǒng)模式下的教學方法最大的區(qū)別，是能夠有機分割教學模塊，使得教育之間的聯(lián)系性一定程度上降低。過往的教育模式下，學生在學習的過程用必須擁有高度的連貫性，一旦前一階段的知識沒有學習透徹，將對下一階段的學習產(chǎn)生較大的影響。而模板化教學將教學知識體系中的內(nèi)容有機分割，即使學生對前一階段的內(nèi)容掌握程度不夠，也能夠高效進行下一階段的學習。模板化的教學手段通過有效分割教學內(nèi)容，讓學生先學習自身感興趣的內(nèi)容，在這樣的體系下能夠更好幫助院校培養(yǎng)專項技術(shù)的人才。舉例而言，計算機軟件課程中，Photoshop軟件教學一直廣受學生的追捧與喜愛，但同時其教學難度也相對較高。通過模板化的教學手段，可以讓有一定基礎(chǔ)且感興趣的學生首先進行Photoshop軟件的學習，從而做到培養(yǎng)Photoshop軟件的專項使用人才。而相對基礎(chǔ)較為薄弱的學生或?qū)ζ渑d趣不大的學生能夠根據(jù)自身的實際情況，選擇基礎(chǔ)性課程進行學習或其他軟件的學習。

（二）契合于社會對人才的需求

隨著我國計算機軟件信息科技力量的不斷發(fā)展，許多企業(yè)單位與行業(yè)都離不開計算機操作的專項人才。然而目前我國培育相關(guān)人才的手段存在一定的誤區(qū)，即教育模式大多以通識性教育為主，盡管許多的學生掌握多項的軟件技術(shù)使用方法，但其深度大多都存在一定的不足，導致學生畢業(yè)投身社會后，相關(guān)單位仍舊需要耗費一定的時間去培養(yǎng)其專項的能力。而模板化的教學方法，將教育進一步細分，以計算機軟件教學而言，可分為硬件維護、編程軟件、繪圖軟件、后期軟件等多個教學內(nèi)容進行細分。相關(guān)的企事業(yè)單位可積極與院校采取聯(lián)動，院?？啥ㄏ蚺囵B(yǎng)企事業(yè)單位所需要類型的人才，以此更好使得學生為社會企業(yè)或單位做出貢獻。

三、模板化教學在計算機軟件課程內(nèi)的實施策略

（一）做好分析調(diào)查工作保障模板化教學的合理

為保障模板化教學的合理，相關(guān)的教育工作者應當做好對相關(guān)教學教材內(nèi)容的把控，切實做好模板化的合理分割。具體而論，首先在分割教材內(nèi)容前，應該對學生進行充分的調(diào)查，掌握其興趣愛好的所在，從學生的實際情況出發(fā)開展模板化教學。其次，應當根據(jù)教材的具體內(nèi)容，區(qū)分教學的重點與難點，將課程較好地進行劃分教學，只有確立了的模板化教學的分化中心點，教師與學生才能以此為根據(jù)更好開展教學活動。再次，模板化教學的分割還應該切實從學生的掌握程度出發(fā)。傳統(tǒng)模式下的教學方法，是通過統(tǒng)一的教室經(jīng)由教師實施統(tǒng)一的教學，難以做到個性化、差異化的不同教育。而通過模板化的教育模式，學生可以根據(jù)自身的學習情況，學習基礎(chǔ)相對較好的學生可學習進階的教育模板，基礎(chǔ)相對薄弱的學生可以學習基礎(chǔ)性的教育模板，從而保障每一位學生都能接收到最契合自己的學習內(nèi)容。

（二）確保學生的自主選擇權(quán)

為更好切實幫助學生提高能力，為社會提供更多的專項人才，在模板化教學的使用過程中，教師應當始終確保學生的自主選擇權(quán)。具體而論，在進行一定程度的通識教育后，可開展不同軟件的模板化教學課程，讓學生依據(jù)自身的興趣與能力選擇課程進行學習。需要注意的是，為保障學生的學習成果與課程的質(zhì)量，相關(guān)的院校與教育工作者應當保障學生的選課的數(shù)量，以防學生選擇過多課程但精力不足而導致學習效率下降。

（三）加強模板化教育與其他教學方法的聯(lián)動作用

目前部分院校與教育工作者在模板化教學的使用上存在一定的誤區(qū)，即一味推崇使用模板化教學，忽視與其他傳統(tǒng)教育方法的有機結(jié)合，導致模板化教學沒有最大化地發(fā)揮力量。盡管模板化教學擁有較多的優(yōu)點，但如果脫離其他教育方法的支持，其作用無法較好地突出。舉例而言，在模板化的理論教育后，可利用社會實踐教學法的方式，將實際的問題給予學生，使其利用所學的理論知識把問題解決，以此鞏固其學習的成果，進一步提升學生的實踐能力。

四、結(jié)語

模板化教學擁有諸多的益處與作用，但只有院校的大力支持，相關(guān)教育工作者的深入研究工作，了解學生的學習的興趣，緊抓教育過程中的重點與難點，才能更好利用模板化教學的方法，切實提高學生的能力，為社會輸出更多的計算機軟件使用人才。

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（作者單位：大興安嶺職業(yè)學院）