張 苗，任烏蘭，楊翠英

1 前言

對于“理想體育教師”首先我們著眼于“理想”一詞，該詞的希臘語是“ideal”，意思是人生的奮斗目標。而在新華字典中對于“理想”一詞有兩種解釋：(1)對未來事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同)。(2)符合希望的；使人滿意的[1]。本研究中作者較傾向于“符合希望的、使人滿意的體育教師”這一種解釋，因為這些不同的表述背后有一個相似的因素，這就是“學(xué)生喜愛的”、“滿足教學(xué)要求的”，本論文將主要基于這一認識展開。

體育教師是保證體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生體育意識和行為從而影響學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵要素，一個好的體育教師可以使學(xué)生終生受益[2]。本研究主要采用問卷調(diào)查和訪問調(diào)查的形式對洪山區(qū)具有代表性的中小學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，了解他們心目中理想體育教師的特征，進行研究分析并提出建議，為體育教師的培養(yǎng)及自我提高提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

武漢市洪山區(qū)部分具有代表性的中小學(xué)學(xué)生。通過半年的實習(xí)階段走訪和觀察，確定洪山高中、卓刀泉中學(xué)、華師附小等12所學(xué)校體育課及體育活動開展較好的學(xué)校，在其中抽取240名學(xué)生進行調(diào)查。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過學(xué)校圖書館和電子專業(yè)期刊網(wǎng)廣泛查閱和搜集相關(guān)文獻資料，并進行分析整理，為本研究提供的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

對240名研究對象進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷240份，回收問卷229份，回收率為95.42%；有效問卷217份，有效率為94.76%。

2.2.3 訪談法

對長期從事體育教師培養(yǎng)工作的本校教授專家及部分中小學(xué)體育教師進行了訪談，征求他們關(guān)于“理想體育教師”這一主題研究的意見及建議，為本研究提供有益補充。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷運用Excel進行統(tǒng)計及整理分析。

3 研究結(jié)果與分析

通過對相關(guān)研究文獻的總結(jié)，作者選取了教師性別、年齡、身體素質(zhì)、著裝、個人素養(yǎng)、教學(xué)及師生關(guān)系等7方面作為主要研究指標對中小學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的學(xué)生在這7個方面的認識不盡相同，總的說來，隨著年齡的增長，學(xué)生對“理想體育教師”的認識越來越趨于理性。

3.1 教師性別，男性和女性各具優(yōu)勢

從表1可以看出，在小學(xué)和初中階段，總體上男性體育教師受歡迎程度要略低于女性體育教師；在高中學(xué)生的選擇比較偏向于男性體育教師；對于理想體育教師的性別喜愛上，隨著學(xué)生年齡的增長，持無所謂態(tài)度的學(xué)生數(shù)量明顯減少，表明學(xué)生對老師性別要求越來越明朗。

由于女性體育教師性情溫和、耐心，容易感染他人的情感，在工作中更容易力求完美，教學(xué)中較積極，更加認真負責(zé)，投入更多，準備更加充分，而男性則比較剛強，在以上幾方面相對弱于女性教師。高中學(xué)生，特別是男生的選擇偏向男性體育教師，其比率占到了28.17%。高中生由于年齡的增長和學(xué)習(xí)的需要，對體育教師的技能要求也逐步提高，且男性體育教師在身體條件上占有先天的優(yōu)勢，因此無論是在教學(xué)還是在運動中表現(xiàn)都比較突出。所以與小學(xué)生和初中生相比，高中生選擇喜歡男性體育教師的稍多。

表1 理想體育教師的性別傾向的比較

3.2 教師年齡，青年是主力，中老年是后盾

通過表2可見，青年體育教師更加受到學(xué)生歡迎。選擇青年教師的小學(xué)生占67.16%，初中生占64.56%，高中生占61.97%。青年體育教師工作積極，有活力，而且在當今高速發(fā)展的信息時代，相對于中老年教師來講青年教師更容易接受新事物，新知識，也更容易與學(xué)生交流，更容易融入學(xué)生群體。

但隨著學(xué)生年齡的增長，思想逐步走向成熟，性格趨于穩(wěn)健，中老年教師能以更豐富的人生閱歷來引導(dǎo)他們。所以，在這項指標的調(diào)查中，高中學(xué)生的選擇表現(xiàn)得更加理性。

表2 理想體育教師年齡喜愛傾向性的比較

3.3 身體素質(zhì)，強健的體魄是立身之本

各學(xué)段學(xué)生心目中，強健的體魄是體育教師必備條件。小學(xué)、初中、高中學(xué)生在體育教師應(yīng)具備的身體素質(zhì)的情況調(diào)查中，選擇“強健的”這一項所占的比率分別為：70.15%、64.56%和70.42%。

作為“人類靈魂的工程師”中的一個特殊群體——體育教師，是實施學(xué)校體育工作的基本隊伍和具體成員?！绑w育教師的職業(yè)特點：迎寒風(fēng)、冒酷暑、工作時間長、勞動強度大。所以，體育教師應(yīng)具有健康的體魄，優(yōu)美的身體姿態(tài)，健全的身體機能和良好的運動機能，以及對外界環(huán)境變化的適應(yīng)力和充沛的精力[3]” 。強健的體魄是體育教師完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是體育教師展現(xiàn)體育美的關(guān)鍵因素之一。

表3 體育教師應(yīng)具備的身體素質(zhì)情況調(diào)查

3.4 教師著裝，感性認識到理性認識的變化

關(guān)于體育教師的著裝方面，通過表4我們可以得出：小學(xué)生對于穿著時尚的體育教師的追求比較突出，其所占比率為40.29%，而對于穿著運動得體的體育教師來說，顯然更容易受到初中生和高中生的青睞，其所占比率分別為29.11%和40.85%。小學(xué)生由于年齡比較小，對于美的追求較初中生和高中生來說，可能更加強烈；初中生的思維、心理發(fā)展正處于上升階段，對于事物有一定的認識，但還比較模糊；對于高中生來說，思維和心理日趨成熟，對于事物有一定的判斷能力，他們明白自己真正需要什么，因此比較接受運動穿著得體的教師。

表4 學(xué)生對體育教師穿著關(guān)注情況

3.5 教師素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，言傳更要身教

關(guān)于體育教師的素養(yǎng)問題，筆者通過問卷設(shè)定了10個小項供受試者選擇，其相關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過整理(表5)后發(fā)現(xiàn)，其中“熱愛體育事業(yè)”，“道德品質(zhì)高尚、富有愛心”，“心地善良、品德好”，“有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感”這四項均占有比較高的比率。體育教師的工作與其他學(xué)科教師的相比，既有共性，也有其特殊性，體育教師不僅要傳授理論知識，而且更多的要在運動場上傳授學(xué)生運動動作與技能[4]。

教師既要教書更要育人，“身教言傳”配合進行才能取得最佳效果。教師的一言一行，都會受到學(xué)生的監(jiān)督并被學(xué)生所模仿，會在學(xué)生身上產(chǎn)生積極的或消極的影響，甚至?xí)绊懙剿囊簧鶾5]。

表5 學(xué)生對理想體育教師相關(guān)素養(yǎng)調(diào)查一覽表

3.6 教師教學(xué)，不同風(fēng)格各取所長

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，對知識的渴望和接受方式都不太一樣，因而對教師的教學(xué)風(fēng)格的要求也在逐漸的發(fā)生變化。從表6可以看出，在小學(xué)生對理想體育教師的教學(xué)風(fēng)格選擇上，占最大比率的為自然型，排在第二位的為幽默型。初中生所選比率排在首位的為技巧型，第二為幽默型。而高中生的選擇中，排在前兩位的是理智型、幽默型，對于技巧型的選擇比率也占到了19.72%。

對于小學(xué)生來說，思維比較單一，教師在教授知識時，親切自然對他們來說相對比較重要，同時教師帶有一定的幽默感，教學(xué)效果會更好[6]。初中生正處在活潑好動的年齡段，對知識的渴望較小學(xué)生日益增強，因此教師在教學(xué)時需要全方位的對其知識技能進行詮釋。而高中生思維正在逐步走向成熟，變得更加理智，對所需的知識技能更加渴望，內(nèi)涵要求更加嚴格，這就需要教師的教學(xué)更加細致，精益求精。

表6 理想體育教師的教學(xué)風(fēng)格

3.7 師生關(guān)系，平等是前提，和諧是關(guān)鍵

從表7可以看出，在“親密，像家人一樣互相關(guān)心”，“能打成一片，像朋友一樣相處”，“相互尊重的亦師亦友關(guān)系”這三個選項上不同年齡段的學(xué)生之間存在差異。

小學(xué)生由于年齡偏小，對于父母的依賴性比較強，而上學(xué)父母又不能時刻陪在身邊，他們希望老師能夠像父母一樣用愛心去呵護他們。所以他們選擇了“親密，像家人一樣互相關(guān)心”這個選項，其所占比值為50.75%。初中生這個年齡階段朋友關(guān)系在生活中顯得日益重要，他們多者都希望老師能夠與自己合得來，能夠像朋友一樣打成一片，一起聊天談心。所以他們選擇了“能打成一片，像朋友一樣相處”這一選項，其所占比值為44.30%。而高中生，則選擇了希望與老師成為亦師亦友的關(guān)系，其比值為49.30%。隨著他們身心的迅猛發(fā)展，自我獨立意識更強，自信心成倍增長，有時父母的關(guān)心會讓他們覺得反感，在學(xué)校這個大家庭，他們希望在追求知識技能的同時，希望老師能夠像朋友一樣理解、關(guān)心他們，給他們的學(xué)習(xí)以鼓勵，給他們向前的動力[7]。

表7 學(xué)生眼中理想體育教師師生關(guān)系

從表8可以看出，在有關(guān)讓中小學(xué)生無法接受的體育教師的做法中，不管在哪個學(xué)齡段，選項排在首位的都是體育教師“當眾嚴厲批評打罵學(xué)生”這一做法，特別是女學(xué)生的表現(xiàn)更為強烈。因此隨著年齡的增長要越來越關(guān)注學(xué)生自尊心方面的問題。這就要求體育教師應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)，如深厚穩(wěn)重的情緒，開朗溫和的性格等，還應(yīng)具備良好的心理調(diào)解能力，善于控制自己的情緒、樹立樂觀向上的信心和自尊、自愛、自強的意志等[8]。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，思維的完善，明白事理越來越多，對于老師偏心偏袒成績好的學(xué)生他們都看在眼里，在這一點上，高中生表現(xiàn)更加強烈。因此，作為體育教師，應(yīng)根據(jù)具體情況，因材施教，不能偏愛、偏袒，歧視落后學(xué)生[9]。

而體育教師“能力不足，無實際教學(xué)本領(lǐng)”這一選項在初中生和高中生的選擇中占到了相當?shù)谋壤?，初中生和高中生隨著年齡的增長，思維的逐步完善，自然對知識技能更加的渴望。特別是男生，他們天生就好動的性格，他們對體育教師的知識技能有一定的要求，他們希望在老師的引領(lǐng)下學(xué)到更多的知識技能。隨著新課程改革的推行，著重強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用也是不能忽視的，作為體育教師必須要有過硬的本領(lǐng)才行。

表8 不能被學(xué)生所接受的體育教師行為的統(tǒng)計

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在中小學(xué)生心目中理想體育教師年輕化方傾向明顯；在小學(xué)生和初中生心目中，男性體育教師受歡迎程度要略低于女性體育教師，而高中學(xué)生則偏向于男性體育教師。

4.1.2 學(xué)生心目中的理想體育教師需要以強健的體魄作為基礎(chǔ)；小學(xué)生更加偏向于體育教師的穿著比較個性化；而初中和高中學(xué)生的選擇與小學(xué)生有明顯差異，他們更傾向于運動休閑類。

4.1.3 關(guān)于體育教師的素養(yǎng)方面，無論是小學(xué)生、初中生還是高中生，其選擇項排在前四位的都是“心地善良、品德好”，“熱愛體育事業(yè)”，“富有愛心”，“有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感”。

4.1.4 對于理想體育教師教學(xué)風(fēng)格的選擇，小學(xué)、初中和高中學(xué)生的選擇依次為：自然型、技巧型和理智型。初中生和高中生對于幽默型教學(xué)的風(fēng)格選擇占有相當大的比率。

4.1.5 在師生關(guān)系方面，小學(xué)生認為理想體育教師應(yīng)該親密，像家人一樣互相關(guān)心；初中生認為理想體育教師應(yīng)該像朋友一樣相處；高中生則選擇了與老師保持一種亦師亦友的關(guān)系。隨著教育改革的推行，當今學(xué)生的需要，對體育教師的專業(yè)知識要求漸高，教學(xué)需要的真實本領(lǐng)顯得十分重要，這也將是未來師生關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.2 建議

4.2.1 中小學(xué)校應(yīng)從學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，從各方面加強體育教師隊伍的建設(shè)，努力促成“理想體育教師”的普遍化。

4.2.2 管理部門應(yīng)在政策上從優(yōu)對待體育教師，使基層中小學(xué)能夠根據(jù)各自需求吸納更多年輕優(yōu)秀的體育教師，來增強體育教師這一特殊隊伍的活力，以適應(yīng)新時期體育教育的發(fā)展，來滿足未來學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的需要。

4.2.3 作為一位人民教師，要努力提升自身素養(yǎng)，做一個有修養(yǎng)的體育教師，對學(xué)生認真負責(zé)，用心對待每一位學(xué)生，以自身作為一名理想體育教師的魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生信服，做到人性化教學(xué)。

4.2.4 學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，完善師生溝通渠道，及時收集學(xué)生反饋的信息，根據(jù)教學(xué)需求的具體情況，進行針對性調(diào)整，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；同時對體育教師資源進行合理分配，以便充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

[1] 毛振鋼,戴毅.對什么是理想的體育教師的研究[J].體育教學(xué),2000(1):44-45.

[2] 安茜.小學(xué)低年級學(xué)生心目中理想教師的問卷調(diào)查[J].社會心理科學(xué)，2011.7(26)：118-121.

[3] 馮偉.初中生心目中理想教師的問卷調(diào)查[J].社會心理科學(xué)，2010.4(25)：64-68.

[4] 周寒冰.高中學(xué)生心目中理想教師的問卷調(diào)查[J].校園心理，2010.6(8)：384-385.

[5] 劉政敏.學(xué)生歡迎什么樣的教師[J].安徽教育,2004, 21(6):113-114.

[6] 石瑋綺，張振.新時期體育教師怎樣受學(xué)生歡迎[J].科技信息，2008(12)：541-543.

[7] 王麗.中小學(xué)生心目中好教師的特征[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報, 2010, 16(2):65-70.

[8] 蘇業(yè)奇.用愛心上好每堂體育課[J].新教育，2013(1)：47.

[9] 張勇.新形勢下做一名合格的體育教師[J].科教文匯，2013(08)：36-37.