許慶霞

摘 要 習(xí)作評(píng)價(jià)很多時(shí)候只是教師在唱獨(dú)角戲。教師批改作文嘔心瀝血，但學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，就把它扔進(jìn)抽屜里。如何采取有效的評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生愛(ài)上作文、樂(lè)于動(dòng)筆呢？我認(rèn)為：多彩評(píng)語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離；應(yīng)賞識(shí)學(xué)生，多元互動(dòng)；豐富宣揚(yáng)陣地，形式多樣。如此，才能還作文評(píng)價(jià)一片“艷陽(yáng)天”，使其暖意融融。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)；策略；實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0246-01

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。其過(guò)程是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性、提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。學(xué)生非常重視老師的評(píng)語(yǔ)，所以，老師要字斟句酌，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要委婉指出其不足之處，用“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。老師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)，在互批互改中提高寫(xiě)作能力。

一、多彩評(píng)語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離

出現(xiàn)學(xué)生冷眼相對(duì)評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象，主要責(zé)任在于老師。很多教師的評(píng)語(yǔ)太過(guò)千篇一律，不外乎就是：“內(nèi)容較具體，語(yǔ)句較通順、條理較清楚”，這種機(jī)械性、籠統(tǒng)性、格式化的語(yǔ)言，冷若冰霜，既調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，也是對(duì)學(xué)生的極大不負(fù)責(zé)。學(xué)生無(wú)法從教師的評(píng)語(yǔ)中得到有用的信息，那些評(píng)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)自然就是“擺設(shè)品”，每回看都一樣，每個(gè)人也都一樣，時(shí)間久了，看與不看沒(méi)啥兩樣。因此，作文評(píng)價(jià)的收效甚微。要想讓學(xué)生提高作文水平，有效修改作文，教師就應(yīng)該針對(duì)不同習(xí)作有的放矢、因文而宜地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

1.愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)樂(lè)趣

教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”，具有激勵(lì)性，讓學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的自信心，從批語(yǔ)中感受教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們的信任。如一生在《傷心的星期天》一文中寫(xiě)到，父母因一些瑣事吵架，誰(shuí)都不理他，還把氣撒在他身上。文章大量描寫(xiě)了他當(dāng)時(shí)及事后的傷心、氣憤的心理?？戳俗魑模覍?xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“孩子，老師喜歡過(guò)去你那陽(yáng)光般的笑容，縱然生活中遇到不如意的事，還是希望你能依然保持。你要記?。喝魏螘r(shí)候，父母永遠(yuǎn)都是最?lèi)?ài)你的人，也是你最親的人。你要相信他們，和父母多說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，一切都會(huì)改變的！”習(xí)作分下后，我留意了一下那個(gè)學(xué)生，他朝我羞澀一笑后，點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，那位學(xué)生更加大膽地在習(xí)作中寫(xiě)出自己的想法，也越來(lái)越喜歡習(xí)作。去年在?？鞓?lè)杯作文賽中，還獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。（注：這位學(xué)生是班上的后進(jìn)生，這張獎(jiǎng)狀是他臨近畢業(yè)得到的第一張獎(jiǎng)狀。）

“感人心者，莫先乎情”。只有當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，以殷殷真情去評(píng)價(jià)一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈，將學(xué)生習(xí)作中精彩、進(jìn)步的一面予以熱情地肯定，才能讓學(xué)生們品嘗到成功的喜悅，讓他們自己感到我也能寫(xiě)好作文，才能讓他們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)——樂(lè)寫(xiě)作文。

2.技法指導(dǎo)，個(gè)性評(píng)價(jià)

教師的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)是“個(gè)性評(píng)語(yǔ)”，每篇作文的內(nèi)容是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的水平也是不一樣的，這就更需要教師要用敏銳的眼光洞察細(xì)微，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。平日教學(xué)中，我特別注意根據(jù)具體情況寫(xiě)一些淺顯易懂、指向性明確的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生容易接受，更有針對(duì)性地進(jìn)行修改。如；①害怕的心理藏在你心中，我們都看不見(jiàn)，你能把當(dāng)時(shí)自己害怕時(shí)的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)嗎？比如手腳、臉部、心里都有哪些和平時(shí)不一樣的地方，嘴上還可能說(shuō)些什么呢？②這句話(huà)寫(xiě)得不錯(cuò)，如果能用上排比句來(lái)表達(dá)，是不是更能突出這兒的景色美呢？用上這種方法，找找文章中哪些地方也能這么做？③你真會(huì)學(xué)習(xí)，課文中的一句話(huà)你把它巧妙地“搬家”了，學(xué)語(yǔ)文就要這樣，學(xué)以致用，才能不斷進(jìn)步！

實(shí)踐證明，“個(gè)性評(píng)語(yǔ)”貼近學(xué)生，更細(xì)微地指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題，讓學(xué)生更清楚知道本次作文哪兒進(jìn)步了，哪兒需要改正，怎么改，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而點(diǎn)燃了他們修改作文的熱情，增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心，享受著并進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，使人人樂(lè)于寫(xiě)作文。

二、減負(fù)修改，提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)效

我們所提倡并努力追尋的是讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，這種低效耗時(shí)的做法只會(huì)慢慢地，一點(diǎn)一滴地磨掉學(xué)生的興趣熱情。所以現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生貪圖快捷，無(wú)視評(píng)語(yǔ)，只做個(gè)別修改甚至無(wú)修改就全文照抄一遍。面對(duì)這樣的修改稿，教師的二次批閱很難從中檢查出是否認(rèn)真修改？這樣一來(lái)，教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)都加重，弄得身心皆疲。為避免這種無(wú)用功，我將這一做法稍做改變：取消抄正稿，認(rèn)真對(duì)待修改稿。修改稿中只需要修改自己或老師評(píng)語(yǔ)中提出需要改進(jìn)的地方。具體做法是：在修改稿中每段句首注明“修改x段”，修改的內(nèi)容緊隨其后即可，若要對(duì)段中某些部分進(jìn)行修改，則在原文中將需要修改的部分用（ ）標(biāo)明，寫(xiě)上①、②……修改稿注明“①處修改內(nèi)容”即可，教師可以很清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是否修改了？不修改的部分也不必照抄。二次批閱時(shí)，教師就針對(duì)原文評(píng)語(yǔ)中指出的問(wèn)題，檢查學(xué)生的修改情況。對(duì)修改稿的分?jǐn)?shù)，我通常采用加分制，加到5分的，就在習(xí)作欄上向前一級(jí)，闖入5級(jí)的，頒發(fā)證書(shū)。這5分內(nèi)包括態(tài)度與內(nèi)容，重在縱向比較，也就是說(shuō)，某后進(jìn)生可能就習(xí)作內(nèi)容與他人比略遜色，但與自身原稿相比有明顯進(jìn)步，也會(huì)得到5分，反之則得不到。這么一來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，修改習(xí)作態(tài)度上也就端正了，尤其是后進(jìn)生，有機(jī)會(huì)得到與優(yōu)生一樣的分?jǐn)?shù)，甚至超越他們，每個(gè)人都想好好表現(xiàn)，他們的目光就完全聚焦到評(píng)語(yǔ)處，就能細(xì)細(xì)品味評(píng)語(yǔ)，用心修改作文。班上形成了一種你追我趕的習(xí)作修改PK賽，在超越他人的同時(shí)，學(xué)生已不知不覺(jué)的超越了自我，那份丟失的學(xué)習(xí)熱情又重新回來(lái)了，學(xué)生有了習(xí)作的樂(lè)趣，習(xí)作修改的實(shí)效也就大大提高了。

總之，教師在習(xí)作評(píng)改中處于核心地位。教師的評(píng)語(yǔ)要尊重學(xué)生，要有個(gè)性化，有針對(duì)性。教師要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，努力讓習(xí)作的評(píng)改形式多樣化，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)修改意識(shí)和能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中快樂(lè)著，收獲著，成長(zhǎng)著。

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