買春和

習(xí)作教學(xué)一直是很多教師頭疼的事，盡管教師課前精心備課，課堂及時(shí)指導(dǎo)練筆，課后反復(fù)修改草稿，但學(xué)生習(xí)作水平?jīng)]有明顯的提高，內(nèi)容空洞無(wú)真情實(shí)感，遠(yuǎn)不能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在我多年的習(xí)作教學(xué)中，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手，方能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、降低學(xué)生習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫(xiě)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作表達(dá)需要，分段表述；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文；能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話表明小學(xué)生習(xí)作是一種練筆活動(dòng)。學(xué)生習(xí)作能做到有中心、有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，感情真實(shí)，思想健康即可。因此，在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中我們不要拿《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生習(xí)作，也不要拿語(yǔ)文教材選編的內(nèi)容與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，更不能以教師的水平或意愿拔高習(xí)作要求；不能隨意提高習(xí)作難度，不能把看圖說(shuō)話教成看圖作文，把片段訓(xùn)練教成通篇習(xí)作。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)站在小學(xué)生的角度上評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。要求過(guò)高，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，也增加教師批改習(xí)作的難度，欲速則不達(dá)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，降低對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，使其愿意寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，真正寫(xiě)出屬于學(xué)生自己的習(xí)作。

二、以訓(xùn)練為主線，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生是習(xí)作的主人，習(xí)作教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面，注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)，開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練方式（如：課堂小練筆、及時(shí)寫(xiě)身邊發(fā)生的新鮮事、堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記等）逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作教學(xué)要給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，放手讓學(xué)生寫(xiě)屬于自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力和發(fā)散思維，為其創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

三、采用多種方法，提高學(xué)生習(xí)作能力

習(xí)作的教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、增加積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、認(rèn)知能力。觀察、感悟、認(rèn)識(shí)的能力提高了，積累的知識(shí)增加了，解決了“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，就容易寫(xiě)出中心明確、條理清晰、內(nèi)容具體、感情真實(shí)的好習(xí)作。因此，在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中我采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，促使學(xué)生提高習(xí)作能力。

（1）注重文本閱讀。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作是密不可分的。正如蜜蜂釀蜜一樣，要從鮮花中無(wú)數(shù)次來(lái)回采蜜，才能釀出甘甜的蜂蜜。小學(xué)語(yǔ)文課本就是很好的文本，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀得多了，學(xué)生積累的知識(shí)豐富了，感情到的文本內(nèi)涵也就深刻了，習(xí)作時(shí)就能順其自然，水到渠成。

（2）體驗(yàn)實(shí)際生活。習(xí)作素材來(lái)源于生活實(shí)際，習(xí)作教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，教師結(jié)合文本知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)（如：組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、打掃學(xué)校周邊環(huán)境衛(wèi)生、走進(jìn)田野觀察植物等）去觀察體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中獲得習(xí)作靈感。

（3）加強(qiáng)課外練筆。教師鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感情生活，積累材料，提高語(yǔ)言組織核表達(dá)能力。

（4）改進(jìn)評(píng)改方法。習(xí)作教學(xué)的評(píng)改在整個(gè)習(xí)作教學(xué)中起著重要的作用。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)改可采取師與生、生于生之間的“互動(dòng)”模式，借鑒他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自我不足，以此提高學(xué)生習(xí)作能力。

總之，文無(wú)定法，教無(wú)定法，習(xí)作教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生習(xí)作有所裨益。