摘要：隨著我國學(xué)前教育的不斷改革與進(jìn)步，幼兒教育中的音樂教育逐漸成為了廣大家長與教師關(guān)注的重點學(xué)科。不僅能夠充分挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，激發(fā)幼兒的音樂藝術(shù)美感，更能促進(jìn)幼兒在音樂教育中不斷提高自身的創(chuàng)造性思維，從而為其日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，本文就音樂教育在幼兒一日生活中的滲透于融合做出探討，以期能夠幫助幼兒音樂教育朝更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 幼兒 一日生活

陳鶴琴先生曾說：“兒童生活在音樂之中?！边@句話充分表明了其對幼兒音樂教育的立場，幼兒音樂教育對其自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。音樂教育作為藝術(shù)類教育的重要學(xué)科之一，其在學(xué)前階段進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的時期。鑒于此，幼兒園教育需要不斷尋求音樂教育的創(chuàng)新形式，并不斷擴(kuò)展音樂教育的課堂范圍，力爭將音樂教育逐漸滲透到一日生活中去。

一、音樂教育在幼兒一日生活中得到融合的價值

幼兒的大部分時間均處于幼兒園之中，其在成長階段對任何知識與事物的認(rèn)知尚處于啟蒙階段。為此，在幼兒園的一日生活中融入音樂教育對其快樂的成長大有裨益。

（一）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操

幼兒教育具有直觀性的特點，當(dāng)前我國幼兒教育模式多數(shù)為機(jī)械教育，對幼兒心理素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠明確，這對幼兒身心的全面發(fā)展是不利的。然而，音樂教育卻能很好的填補這一教育的缺陷與空白。值得強(qiáng)調(diào)的是，幼兒教育不能等同于高等階段的素質(zhì)教育，其在教育的同時更要關(guān)注孩子的隱性認(rèn)知，即在潛移默化的教育中豐富幼兒的認(rèn)識和見解。為此，在幼兒一日生活中融入音樂教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能陶冶其藝術(shù)情操，讓幼兒能夠通過一日生活中的各項活動感受音樂之美。

（二）提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性與積極性

幼兒教育需要通過多感官聯(lián)動的方式進(jìn)行知識的獲取與習(xí)得，這便要求教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時需要打破傳統(tǒng)素質(zhì)教育中“填鴨式”的教學(xué)法，避免幼兒跟著教師的腳步進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。除了音樂課程，幼兒園還會在一日活動中安排其學(xué)習(xí)諸多動手動腦的活動，在這些活動中融入音樂教育能夠起到潛移默化的作用，使幼兒伴隨著音樂進(jìn)行一些知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其獲得全面的發(fā)展。例如，在日常游戲中伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行，這樣不僅能夠提高游戲的愉悅色彩，更能提高幼兒游戲中的肢體靈活度。

（三）豐富一日生活，促進(jìn)身心發(fā)展

幼兒教育與小學(xué)教育最大的不同在于幼兒教育具有系統(tǒng)性和整體性的特點。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時不能將音樂簡單的看成一門學(xué)科，更要通過與其他環(huán)境和其他學(xué)科的融合進(jìn)行音樂教育，唯有如此，才能讓幼兒真切的感受到音樂的藝術(shù)之美。幼兒的一日生活中往往是固定的文化活動和娛樂活動，形式比較單一，長期單一的一日生活容易讓幼兒感到枯燥。若能在一日生活中融入音樂教育不僅能夠促進(jìn)其藝術(shù)審美能力的提高，更能豐富其一日生活。

二、推進(jìn)音樂教育在幼兒一日生活中得到滲透的有效路徑

（一）規(guī)范一日活動，豐富音樂節(jié)奏

任何音樂節(jié)奏和韻律都是生命運動的節(jié)奏，選擇合適的音樂不僅能夠豐富幼兒的一日活動，更能促進(jìn)幼兒跟隨著合適的音樂律動規(guī)范其日常行為。眾所周知，每當(dāng)我們停當(dāng)自己喜歡的音樂節(jié)奏往往會不由自主的根據(jù)節(jié)奏打拍子。為此，教師在一日活動中需要根據(jù)幼兒所處于的活動適當(dāng)?shù)倪x取相應(yīng)音樂，讓幼兒能夠自主的跟隨音樂的律動進(jìn)行肢體活動，這樣能夠使得一日活動更加規(guī)范化。

幼兒園一日活動中的集體教學(xué)活動需要幼兒在一定時間內(nèi)主動集合，這時音樂的選擇盡量選擇一些較為平緩的音樂，使得幼兒能夠在音樂的快慢節(jié)奏中找好集合的時間，從而規(guī)范活動項目的同時又避免了快節(jié)奏活動造成身體傷害，如《果醬面包》的效果就很好。此外，在輕緩的音樂節(jié)奏中渡過能夠讓幼兒更快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對班級秩序的維護(hù)亦有著積極的作用。

（二）娛樂化一日活動，適選音樂素材

一日活動豐富多彩，主要分為室內(nèi)活動與室外活動兩種。不同活動的肢體浮動存在著差異性，這便決定了教師需要根據(jù)不同時期的一日活動進(jìn)行音樂素材選取，為此，在一日活動的滲透融合工作中，其音樂素材的選擇有著較為嚴(yán)格的規(guī)定。首先。幼兒入園的清晨時間需要選取一些較為輕快悅耳的音樂作為背景音樂，這樣能夠使得幼兒在入園時產(chǎn)生愉悅的心理，從而能夠飽含熱情的投入到一天的幼兒園生活中去。其次，在幼兒午餐時間需要盡可能的選取舒緩的音樂，舒緩的音樂不僅能夠讓幼兒放松心情，更能愉快的享受午餐，使得其能夠在優(yōu)雅的環(huán)境中調(diào)整自己的身心。最后，在一日生活中的各個活動過渡期需要盡可能選擇節(jié)奏較為分明的音樂，讓幼兒在節(jié)奏感十足的音樂中更加積極，同時進(jìn)一步提高幼兒的節(jié)奏感。

三、結(jié)語

綜上所訴，幼兒音樂教育不應(yīng)該局限于幼兒園的音樂課中，更要滲透和融入到幼兒園的一日生活中去，作為藝術(shù)學(xué)科之一，音樂教育應(yīng)該以潛移默化的形式進(jìn)入到幼兒的視野，并通過這種體驗方式挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)美感的形成。為此，幼兒音樂教師需要根據(jù)幼兒的音樂學(xué)習(xí)特點為其創(chuàng)造多種多樣的音樂活動，通過多樣化的音樂藝術(shù)形式豐富幼兒的一日活動，讓幼兒能夠真切的感受到音樂相伴左右，從而陶冶幼兒的性情。

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（作者簡介：吳常青，云南省曲靖市第二幼兒園，小教高級。）