何梓杏

摘要：初中物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，以對實物的定性分析為主，主要是引領學生進入物理世界，培養(yǎng)學生從物理的角度分析事物，實驗教學也就自然的成為了物理教學的重要組成部分。本文主要闡述了物理教學中，如何將生活用品引入到物理實驗中來，提高物理教學水平。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 生活用品

眾多周知，初中物理是一門以實驗和觀察為主的自然學科。物理教學的一個重要組成部分就是實驗教學。教材中的許多物理公式、定律等都建立在實驗和觀察的基礎上。傳統(tǒng)教學中，教師受應試教育思想的影響，忽視了實驗教學；或是教學中，受條件限制，實驗器材老化等原因，不能進行物理實驗。新課程教學理念的提出，實驗教學被推上了更重要的位置。那么如何解決現(xiàn)實中物理實驗教學遇到的瓶頸呢？

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，初中階段的物理教學結合了學生的生活實際，學生在無意識中已經(jīng)接觸了很多物理知識，只是缺乏從物理的角度對生活現(xiàn)象進行探究。因此，初中物理教學中，教師要利用生活用品充當物理實驗器材，進行實驗探究，提高教學效率。

一、利用生活物品進行實驗的必要性

（一）實驗器材的老化和缺失

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，實驗器材是保障學生能夠進行實驗的前提條件。長久以來，教師在教學中進行的物理實驗要根據(jù)學校的實驗器材和實驗條件而進行。事實證明，長久以來，學校的實驗器材并不能及時進行更新，實驗器材缺失嚴重，導致部分實驗不能進行；另外，隨著時間的推移，現(xiàn)有的實驗器材也會發(fā)生老化，逐漸被淘汰。這些原因都將導致物理實驗教學無法進行，無奈之下，教師也只能將做實驗轉變?yōu)橹v實驗。因此，開發(fā)生活用品，借助生活用品充當實驗器材，是解決實驗教學所遇到的瓶頸的關鍵所在。

（二）落實新課程教學理念的重要舉措

新課程的實施，強調教師的教學要以培養(yǎng)學生能力為主。生活用品在物理實驗教學中的運用，可以拉近學生與物理的距離，讓學生體會物理與生活的密切聯(lián)系，生活處處有物理，物理解決生活問題，這種相互的作用，激發(fā)了學生學習物理的興趣；學生在做中學，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

二、生活用品充當實驗器材的意義

（一）讓學生感受到科學的真實性

物理是一門實驗性很強的學科，教材中的專用儀器和專業(yè)的術語容易讓學生對教材產(chǎn)生一種陌生感，疏遠了學生與知識的距離。若果設計的物理實驗可以更多的借助學生身邊的生活用品，這些熟悉的器材，有助于拉近學生與知識的距離，讓學生切實感受到科學的真實性，消除學生對嚴謹?shù)目茖W的陌生感。如八年級教材中的托里折利實驗中的水銀對人體有害，不宜安排為學生實驗，可將其改為一個演示實驗：找一個醫(yī)用針筒，用細線和薄膜堵住針筒口子，由于大氣壓的作用，針筒活塞下可以掛幾千克的物體而不會掉下來，這既可證明大氣壓的存在，也可讓學生粗略地測出大氣壓值。

（二）有利于提高學生的科學素養(yǎng)

物理實驗知識教師傳授物理知識的媒介。教材中涉及的很多的復雜物理實驗，可以借用我們身邊的生活用品進行代替實驗。這樣簡單的實驗器材更易于被學生接受。因此，物理教學中教師要敢于對教材進行改進，將復雜的實驗改進成易于操作的實驗，突顯實驗所蘊含的“思維”教育教學功能。這些簡便的實驗器材更易于學生自主操作，有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學習《物體的浮與沉》這部分內容時，首先為學生提供砝碼、氣球、吸管以及細線等器具，然后將砝碼放在氣球中，并用細線將塑料吸管和氣球口綁住，這樣由于砝碼的重量氣球會沉到水中。然后通過吸管向氣球吹氣，隨著氣球體積的增大，浮力也逐漸增大，進而使氣球不斷地上浮。利用這種課本上涉及較少的實驗更能夠激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神，使學生能夠利用多種方式來解決同一個問題，進而提升學生的學習效率。

（三）豐富實驗室課程資源

實驗教學本就應該是開放性的教學，實驗器材不能僅僅局限在學?，F(xiàn)有的器材，老師和學生發(fā)明的能夠用于實驗的生活用品都應該被當做實驗器材，以備后用。

（四）有利于拓寬學生的思路

形形色色的生活用品能否被物理實驗所應用，取決于物理實驗的內容和生活用品的性質。在教學中，教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活用品的過程本就是一個拓寬學生思路的過程。這些用品可以來自于學生生活中的廢舊物品。例如，學習《摩擦力》時，讓學生用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。也可以來自于學生的學習用品，例如，學習《摩擦力》時，讓學生將兩本書的書頁穿插放在一起，再用力將其拉開，學生會明顯感到很吃力，這就證明了摩擦力的存在，實驗中，很好的讓學生體驗到了物理中抽象的知識。

生活用品易取易得，在物理實驗中的應用，恰到好處的將知識由難化解為易，便于學生掌握和理解，對學生的發(fā)展也是非常有幫助的，但是仍然存在不足。最顯著的要求就是時間緊迫。中學階段的物理教學課堂教學時間是有限的，生活用品在物理實驗教學中的開發(fā)，需要學生發(fā)揮主觀能動性去積極探索，在實驗中不斷改進，需要耗費大量的時間和精力。因此，如何更有效的將實驗器材與學生的生活用品聯(lián)系起來，還需要師生的共同努力，更需要給出相應的幫助。

參考文獻：

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[2]楊亮.走近初中物理“生活化”教學的探究[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（21）.

（作者單位：廣西蒼梧實驗中學）