彭玉蘭

摘 要 作為小學(xué)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自己教育自己、自己指導(dǎo)自己，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，以達(dá)到人格的健康成長(zhǎng)。文章基于小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，主要分析了目前小學(xué)心理健康教育存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)心理健康教育；問題；解決措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0192-01

開展心理健康教育的途徑和方法有很多，不論教師使用什么方法，都要做到讓學(xué)生喜歡教師，教師也要熱愛學(xué)生、理解學(xué)習(xí)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。作為教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)在存在的問題，并及時(shí)解決。

一、目前小學(xué)心理健康教育存在的問題

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為了廣大工作者在教學(xué)過程中的共同意識(shí)。不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，也都積極的開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育。但是教師在時(shí)間過程中也可以看到，由于對(duì)心理健康教育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多問題。

1.小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后。一些傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”的。

心理健康教育師資力量薄弱。小學(xué)心理健康教育的從教人員大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，且很不穩(wěn)定。

心理健康教育德育化。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，承受挫折和自我調(diào)控的能力。

小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向。不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的心理行為和心理疾病、心理障礙混為一談。

小學(xué)心理健康教育的片面化傾向。小學(xué)心理健康教育不能過多地關(guān)注各種心理測(cè)驗(yàn)，要偏重心理咨詢。

小學(xué)心理健康教育的形式化傾向。用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想進(jìn)行心理健康教育，心理咨詢室形同虛設(shè)。

小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向。心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康。

2.目前小學(xué)生心理健康教育工作存在的問題

學(xué)科特點(diǎn)不突出。很多學(xué)校的心理健康教育課是由負(fù)責(zé)德育工作的教導(dǎo)主任或者校長(zhǎng)來擔(dān)任的，由于不是專業(yè)人員，難免會(huì)把心理健康教育完全等同于思想品德教育、道德規(guī)范教育、行為習(xí)慣教育。

實(shí)效性不明顯。對(duì)于特殊的學(xué)生，心理教育還需要在課外利用心理咨詢和診療的方式對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)。

指導(dǎo)性不強(qiáng)。心理健康教育牽涉面廣、理論性強(qiáng)，一般老師難以抓住要害，實(shí)效不明顯。

缺乏持續(xù)性。解決學(xué)生的心理問題和心理困擾并非一蹴即就的事，要全面了解被輔導(dǎo)的學(xué)生，找出問題的癥結(jié)，再制定輔導(dǎo)方案，然后在班主任、各科老師、家長(zhǎng)的配合下指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。

二、目前小學(xué)心理健康教育存在問題的解決措施

既然發(fā)現(xiàn)了問題，教師就應(yīng)該及時(shí)的解決這些問題。如果這些問題不及時(shí)解決，不但阻礙心理健康教育工作的正常開展順利進(jìn)行，而且容易把這項(xiàng)工作引入歧途。因此，對(duì)于教師來說，發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，能夠快速、準(zhǔn)確的找出問題的對(duì)策，在當(dāng)前教學(xué)過程中顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流

對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，僅僅依靠教師在學(xué)校的心理健康教育是不夠的，不能取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通、相互配合，共同關(guān)注孩子的心理需求，促進(jìn)和幫助他們健康成長(zhǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行包括提高家長(zhǎng)的心理健康水平，關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志等方面的積極品質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中要選擇積極的、正確的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予自己的孩子充分的欣賞，鼓勵(lì)并信任自己的孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加深對(duì)學(xué)生的了解

心理健康教育不僅僅是一門口頭表達(dá)的課程，需要教師的言傳和身教，需要教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，在了解學(xué)生的心理需要的同時(shí)，為他們創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們真正的感受到，他們參與到了心理健康的教育過程中。

3.提高教師的自身素質(zhì)

教師為人師表，教師的自身素質(zhì)決定了他的教學(xué)行為。教師只有關(guān)心學(xué)生，并且按照科學(xué)的教學(xué)方法教育學(xué)生，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些心理行為問題，才能做到正真將心理健康教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

由此看來，心理問題引發(fā)的現(xiàn)象，極大地妨礙了學(xué)校的教育，同時(shí)，也阻礙了小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。總之，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，更多的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們形成積極樂觀和健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).，2015（13）.

[2]吳騭霞.新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索[J].學(xué)周刊，2013（13）.

[3]章學(xué)云.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].思想理論教育，2013（22）.