古麗尼沙·白克力

摘 要 伴隨社會的全面發(fā)展，科教興國展露深化落實，教育事業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中受到高度重視。我國是多民族共同發(fā)展的國家，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育實踐中實現(xiàn)民、漢雙語教學(xué)有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)?；诖?，本文以少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育為研究視角，以新疆為例探討促進(jìn)維、漢雙語幼兒教育發(fā)展的措施。期待為促進(jìn)我國少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園；雙語教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0114-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，為進(jìn)一步推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、共同繁榮，應(yīng)該積極支持少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育中，應(yīng)該積極發(fā)展民漢雙語教育?；诖?，如何實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展幼兒教育實踐中集中思考的問題。基于此，筆者針對《對少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)的探索》一題的研究研究具有現(xiàn)實意義。

一、推進(jìn)民漢合園，制定民漢雙語教學(xué)目標(biāo)

從新疆維吾爾自治區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展實際情況來看，各級政府所辦的漢族幼兒園無論是園所環(huán)境還是師資力量相比于少數(shù)民族幼兒園都具有明顯的優(yōu)勢。為進(jìn)一步提高新疆少數(shù)民族幼兒教育水平，推動幼兒園雙語教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該積極實現(xiàn)幼兒教育資源的共享，所以推進(jìn)民漢合園已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。截止到2016年，烏魯木齊已經(jīng)全部實現(xiàn)了民漢合園；哈密市內(nèi)9所公辦幼兒園已經(jīng)全部實現(xiàn)民漢幼兒混合編班。這為民漢雙語教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步推動民漢雙語教學(xué)水平的提升，在辦園過程中應(yīng)該積極挖掘民漢雙語教學(xué)資源，編制民漢雙語教材，為開展高效率的民漢雙語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的依據(jù)，所以新疆地區(qū)提高幼兒園雙語教學(xué)的過程中應(yīng)該制定科學(xué)的民漢雙語教學(xué)目標(biāo)。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性，通過培訓(xùn)讓廣大幼兒教育工作者深刻理解與認(rèn)知民漢雙語教學(xué)的目的。其次，在制定民漢雙語教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性，確保教學(xué)目標(biāo)涉及情感領(lǐng)域、知識認(rèn)知領(lǐng)域、應(yīng)用技能領(lǐng)域三個維度。最后，在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，尊重幼兒在教學(xué)中的主體性地位，將促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的根本出發(fā)點與最終落腳點，基于新疆地區(qū)實際情況，確保教學(xué)目標(biāo)的生成性與預(yù)設(shè)性完美整合。

二、加強雙語教師隊伍建設(shè)

幼兒教師是少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)的設(shè)計者、執(zhí)行者和組織者，所以少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)發(fā)展水平與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)。所以，推動新疆地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)水平發(fā)展過程中，應(yīng)該進(jìn)一步強化雙語教師隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)階段，新疆地區(qū)幼兒雙語教師呈現(xiàn)“一缺二低”的狀況，所謂“一缺”是指新疆地區(qū)民漢雙語幼兒教師數(shù)量比較少；“二低”是指，現(xiàn)階段的民漢雙語教師雙語教學(xué)能力較低，雙語教學(xué)的設(shè)計能力不足?；谶@一現(xiàn)狀，繼續(xù)加強雙語教師隊伍建設(shè)勢在必行。

第一，擴大雙語幼兒教師隊伍。受到少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境等因素的影響，很多科班出身的幼兒教師并不愿意到少數(shù)民族地區(qū)任教，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)雙語教師隊伍擴大比較困難。所以，幼兒園應(yīng)該為教師制定合理的薪酬條件與福利待遇，為教師營造良好的的教學(xué)環(huán)境，吸引大批專業(yè)人才加入雙語教學(xué)行列當(dāng)中，推動幼兒園雙語教學(xué)水平的提升。

第二，積極做好在職幼兒教師培訓(xùn)工作，全面提升在職教師雙語教學(xué)能力。2012國家教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師雙語教學(xué)能力提出了明確的要求，指出少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師必須具備良好的師德，在開展教學(xué)工作的過程中，踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)；必須具備堅實的知識基礎(chǔ)，具備高水平的雙語水平與雙語教學(xué)能力，能夠在組織教學(xué)的過程中，熟練使用民漢兩種語言完成教學(xué)，加深幼兒對于漢民族以及本民族文化的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)幼兒樹立民漢一家親的民族意識，培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷?；谶@一要求，針對新疆維吾爾自治區(qū)在職幼兒教師開展的培訓(xùn)工作，一方面要做好師德方面的培訓(xùn)，使得廣大幼兒教育工作者深刻意識到自身在教育事業(yè)發(fā)展中所肩負(fù)的使命與責(zé)任；另一方面，強上幼兒教育工作者雙語能力以及雙語教學(xué)能力。在開展培訓(xùn)與繼續(xù)教育的過程中，注重理論與實踐的完美整合，聘請本地區(qū)資深民漢雙語幼兒教師，基于教學(xué)經(jīng)驗，通過有效的案例分析提高教師的雙語教學(xué)能力。與此同時，培訓(xùn)工作的開展，必須基于教師的實際需求，在開展培訓(xùn)工作之前，做好培訓(xùn)調(diào)研工作，根據(jù)在職教師的實際需求制定時效的培訓(xùn)計劃，更快的提高教師民漢雙語教學(xué)能力。

第三，鼓勵支教，有效緩解新疆地區(qū)雙語教師不足的壓力。近年來，通過實施內(nèi)地省市對口支援計劃、自治區(qū)城鎮(zhèn)教師赴農(nóng)村貧困地區(qū)支教計劃，以及區(qū)內(nèi)外大學(xué)生實習(xí)支教計劃等，為疆內(nèi)貧困地區(qū)派遣了數(shù)以千計的合格雙語教師，支援當(dāng)?shù)仉p語教學(xué)工作。為進(jìn)一步發(fā)展民漢雙語教學(xué)，應(yīng)該全力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的師范學(xué)生，要求其不僅具備雙語教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中能夠熟練使用維語和漢語開展教學(xué)活動，并可以將漢文化以及民族文化實現(xiàn)有效的融合。

三、結(jié)語

發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)在要求。希望通過文章的闡述，可以使得廣大幼兒教育工作者認(rèn)識到民漢雙語教學(xué)的重要意義，轉(zhuǎn)變思想，提高專業(yè)水平，推動民漢雙語教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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