占秋實(shí)

摘 要 不斷更新的高新技術(shù)在加速當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也提高了社會(huì)對(duì)人才的要求，改變了學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等多種領(lǐng)域均會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教育作為教育中不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)義不容辭承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于學(xué)生教育的萌芽階段，在這個(gè)階段應(yīng)對(duì)學(xué)生采用怎樣樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。其中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方面，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)問(wèn)題；解決問(wèn)題；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0027-01

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)分析

數(shù)學(xué)問(wèn)題并非以書(shū)本或者教室為背景，而是通過(guò)學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事實(shí)為背景，與現(xiàn)實(shí)生活情景息息相關(guān)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。任何理論知識(shí)、文化知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，都是為了能更好地指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐。同樣的，學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中所遇到的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算等問(wèn)題。（1）具有一定的開(kāi)放性。雖然每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有唯一的答案，但解題思路卻可以有很多。（2）表現(xiàn)形式多樣。數(shù)學(xué)問(wèn)題有著多種表現(xiàn)形式，如：文字、表格、圖形等，這些形式也豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方法

1.循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題解決能力的高低最為明顯的標(biāo)志是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于外界新鮮的事物有著濃厚的興趣，鑒于此種心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系。例如在講解分?jǐn)?shù)的含義的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示一塊田地被分為兩半，其中一半就是二分之一，然后將這二分之一田地再一分為二，那么它是整個(gè)田地的多少呢？通過(guò)教師對(duì)這種生活問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，原來(lái)農(nóng)民伯伯種田也是需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣

在教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，提高學(xué)生思考有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所提供的問(wèn)題情境，應(yīng)該能讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。例如，在教了“比和比例”后，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)，要他們測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的梧桐樹(shù)高。梧桐高又大，要怎樣測(cè)量？有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的提出爬上去測(cè)量，但是兩手抱樹(shù)要怎么量？有學(xué)生提議拿繩子，先用繩子量樹(shù)，下樹(shù)后再量繩子，這是個(gè)好辦法，但要如何上去？教師適時(shí)取來(lái)一根兩米的竹竿，筆直地插在操場(chǎng)上。這時(shí)正值陽(yáng)光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)一米，啟發(fā)學(xué)生思考：竹竿長(zhǎng)是影長(zhǎng)的2倍，你能想出測(cè)樹(shù)高的辦法嗎？大多數(shù)學(xué)生恍然大悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，還可以引進(jìn)購(gòu)房的問(wèn)題：“你認(rèn)為在購(gòu)房的過(guò)程中會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”等，把學(xué)生置于生活情境之中，讓他們主動(dòng)參與思考與購(gòu)房相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式

其實(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程并不單單只有一種方式，有時(shí)如果按照常規(guī)思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，換一種思考去思考，給予學(xué)生充足的思考空間，注重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的梳理和反思，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將解題思路靈活運(yùn)用，做到舉一反三。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一定的要求，需要采用靈活多變的教學(xué)方式。

4.開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，例如：組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、小課題研究、實(shí)習(xí)作業(yè)等活動(dòng)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，也可以通過(guò)在校園內(nèi)模擬現(xiàn)實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

5.小組交流，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

合作是解決問(wèn)題的一種重要途徑，學(xué)生必須要掌握合作解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多教學(xué)內(nèi)容適合用來(lái)合作學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生分組討論與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法，能有效提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)其解決問(wèn)題的策略，提高解題速度和能力。一方面，學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用集中解決困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以攻克較難的問(wèn)題；另一方面，學(xué)生之間的相互交流會(huì)更加融洽，不同的思維方式能夠產(chǎn)生更多的碰撞，在交流過(guò)程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到更多解決問(wèn)題的方法和技巧。學(xué)生之間進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，在有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組這個(gè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行提升有極大的促進(jìn)作用。

學(xué)生解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷園.數(shù)學(xué)情景與提出問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.