張雪

摘 要：在我國(guó)素質(zhì)教育不斷推行的背景下，各種教學(xué)模式隨之而誕生，其中針對(duì)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，小組合作模式應(yīng)用更加廣泛，在利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其課堂提出較為明確的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，還要明確小組合作模式的基本合作方式，以及創(chuàng)設(shè)良好的小組合作模式環(huán)境，以推動(dòng)小組合作模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)階段的良好應(yīng)用，促進(jìn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、利用小組合作教學(xué)應(yīng)明確目標(biāo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要提出一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)明確目標(biāo)，讓他們?cè)谡麄€(gè)討論中有主題、有核心。而關(guān)于這個(gè)“問(wèn)題”“目標(biāo)”老師需要結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生提出適宜的問(wèn)題，讓他們?cè)谟懻撝杏X(jué)得不太“費(fèi)力”卻又能起到教育鍛煉的作用。例如在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，老師可先簡(jiǎn)介百分?jǐn)?shù)的概念，之后按小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生回想自己在哪個(gè)地方有發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，通過(guò)自己的想象，能更好地加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的印象，在以后的生活中碰到百分?jǐn)?shù)，自然而然地就會(huì)有印象。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加感興趣。同時(shí)，“溫故而知新”，也可用想象法回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加濃厚。小組教學(xué)中教師要發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，基于小組合作模式下，給學(xué)生自我表現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地體會(huì)古往今來(lái)經(jīng)典之作。

二、小組合作教學(xué)需要科學(xué)合理的分組方式

1.以座位分布劃分小組

除了按照成績(jī)分組，還有一種分組方式，是在較多的學(xué)校都在使用的，就是按座位分小組。由于在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的座位是固定的，所以通常情況下，在課堂上讓小組討論，或者小組學(xué)習(xí)，如果座位較遠(yuǎn)的話，就比較麻煩。所以不難理解，在現(xiàn)實(shí)生活中，這種分組的方法就比較常見(jiàn)，其實(shí)這種分組方法也是比較科學(xué)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱并沒(méi)有很大的差距，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生差距的一般是勤奮程度，“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境是可以影響一個(gè)人的努力程度的，所以大家坐在一起學(xué)習(xí)，這樣就營(yíng)造了一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)多邊形面積的時(shí)候，學(xué)生可以小組討論平行四邊形的面積的計(jì)算方式，如果一個(gè)小組是坐在一起的，上課時(shí)教師安排討論就會(huì)很高效，一節(jié)課只有40分鐘，如果還要移動(dòng)位置的話，時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)。如果一個(gè)小組坐在一起，在做題的過(guò)程中有不會(huì)的就可以直接問(wèn)同桌，或者前桌，這樣就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的氛圍。所以，以座位分布分小組對(duì)高效的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)也是有裨益的。

2.以成績(jī)差異劃分小組

在相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)小組合作的形式教學(xué)可以明顯地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是這些提高效果都基于對(duì)小組科學(xué)的安排。只有對(duì)學(xué)習(xí)小組安排合理和科學(xué)，小組討論才能在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮它的作用。在這里，提出以成績(jī)的差異作為劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)，首先，在一個(gè)小組中，所有成員的能力不能是相同的，必須要有差異，這樣同學(xué)之間才能相互幫助。比如：首先，教師可以在教授小數(shù)乘法之前，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)程度做一定的了解，簡(jiǎn)而言之就是出一些相關(guān)性的試題，組成一份試卷，利用從易到難的出題結(jié)構(gòu)，區(qū)分學(xué)生對(duì)小數(shù)與整數(shù)相乘的能力層次。然后，根據(jù)學(xué)生做試卷的好壞對(duì)學(xué)生的能力做一定的排名，然后將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，上中下等級(jí)，從上等級(jí)中抽取一定比例的學(xué)生，再在中等級(jí)的學(xué)生中抽取一定比例的學(xué)生，然后在下等級(jí)的學(xué)生中抽取相同比例的學(xué)生。最后，把這三個(gè)部分的學(xué)生組成一個(gè)小組。這樣就保證了每個(gè)小組的組內(nèi)，對(duì)于該小數(shù)與整數(shù)乘積的知識(shí)掌握程度參差不齊，這樣就形成了能力差，這樣在小組中，能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助能力較弱的學(xué)生理解知識(shí)，同樣成績(jī)較弱的學(xué)生也可以幫助成績(jī)較好的學(xué)生鞏固知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作開(kāi)放式教學(xué)模式

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析小學(xué)生的實(shí)際接受能力和實(shí)際數(shù)學(xué)水平，避免在出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)將問(wèn)題擴(kuò)大化，避免打擊學(xué)生的積極性。想要高效地運(yùn)用課堂教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將合作模式合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以傳幫帶的方式進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教育。比如說(shuō)在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，為了讓小學(xué)生更好地對(duì)方程式進(jìn)行理解，可以選擇小組合作教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行交流。并通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽的形式，看看哪個(gè)小組的理解方法又快又好。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的承上啟下的重要階段，是學(xué)習(xí)生涯的第一次重大轉(zhuǎn)折，“高年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是各類學(xué)科的基礎(chǔ)”，將為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)極其重要，學(xué)校、老師要采取各種利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，其中小組學(xué)習(xí)廣受追捧。雖說(shuō)各種教學(xué)方式各有千秋，但總的來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處要比其他方式多得多，它是一種雜糅多種教學(xué)理念的特色方式。

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編輯 謝尾合