晉戰(zhàn)英

摘 要：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，大體需要經(jīng)歷閱讀和表達(dá)兩個(gè)階段。閱讀是汲取和吸納的過(guò)程，而表達(dá)是釋放和創(chuàng)造的過(guò)程。閱讀是初級(jí)基礎(chǔ)，表達(dá)是高級(jí)階段。小學(xué)高年段的學(xué)生，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的識(shí)字拼音中走出來(lái)，慢慢學(xué)會(huì)了體會(huì)文章的中心思想，關(guān)注作者的表達(dá)，包括表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形式以及表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；表達(dá)

一、讀說(shuō)練結(jié)合，聚焦說(shuō)明方法的習(xí)得與運(yùn)用

在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦說(shuō)明方法。下面是課堂實(shí)錄片段：

1.學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

師：這篇課文大家都讀了幾遍？了不起，既然讀了三遍以上，一定能找出課文中具體寫(xiě)鯨“大”的段落。第幾段？

生：第一段。

師：那么誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說(shuō)明文。

師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法，看看第一段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

生1：用鯨和大象作比較！

生2：列數(shù)字。

師：不錯(cuò)，用了作比較和列數(shù)字的方法。這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說(shuō)明方法。（出示課文片段：它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）這是一種什么樣的說(shuō)明方法？

生：我覺(jué)得是舉例的說(shuō)明方法。

師：舉什么例？

生：一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”，還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉的例子一般都是真實(shí)的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？

生：不敢。

師：那就不是舉例子。

生2：假設(shè)。

師：假設(shè)？你怎么知道是假設(shè)？

生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。

師：張開(kāi)嘴沒(méi)有？（生：沒(méi)有。）從“要是”兩個(gè)字看出假設(shè)，不簡(jiǎn)單！同學(xué)們讀書(shū)要有一個(gè)能耐，除了整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵詞，這樣就能解決許多問(wèn)題。

2.練習(xí)口頭表達(dá)

師：“請(qǐng)大家看老師手中的這支小小的粉筆，其貌不揚(yáng)，用途簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，突然有一天外星人來(lái)到咱們地球，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，我該怎么介紹它呀？”

生1：“粉筆是白色的，又細(xì)又長(zhǎng)！”

生2：“粉筆通身雪白，約七厘米長(zhǎng)，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書(shū)?！?/p>

師把學(xué)生的發(fā)言板書(shū)到黑板上，讓同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)她的介紹好在哪兒，也可以在她的基礎(chǔ)上修改。接下來(lái)的評(píng)價(jià)與修改讓學(xué)生欣然懂得“列數(shù)字、作比較、打比方”的說(shuō)明方法。

3.嘗試書(shū)面表達(dá)

師：在生活中，在人際交往中，說(shuō)明和介紹這樣的表達(dá)方式很多時(shí)候我們都能用得到。今天，我們就來(lái)小試牛刀。作為一個(gè)安陽(yáng)人，我們?yōu)樽约旱募亦l(xiāng)而驕傲，我們也有責(zé)任和義務(wù)讓我們的家鄉(xiāng)走出河南，走向世界。接下來(lái)就讓我們來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)——安陽(yáng)。

出示圖片資料：

（1）殷墟、羑里城、二帝陵。（2）太行山、紅旗渠。（3）內(nèi)黃大棗、花生，林州核桃、栗子，馬投澗小米。（4）道口燒雞、內(nèi)黃灌腸、粉漿飯、扁粉菜。

師：根據(jù)你的了解，你準(zhǔn)備介紹什么事物的哪一個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)選擇一種事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

這節(jié)課，上課伊始，我就直奔重點(diǎn)，以“看看第一段采用了哪些說(shuō)明的方法？”的問(wèn)題直指課文的寫(xiě)作方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子發(fā)現(xiàn)課文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。接著，拿學(xué)生常見(jiàn)的粉筆做文章，學(xué)以致用，既掌握了說(shuō)明方法，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，我又聯(lián)系生活，利用家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和特產(chǎn)、小吃讓學(xué)生進(jìn)行練筆，順利實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移，有效提升了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力?？梢?jiàn)，指向表達(dá)的閱讀課要以表達(dá)方法的習(xí)得和表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容。閱讀教學(xué)要從表達(dá)的角度來(lái)閱讀，一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容生成于一定的語(yǔ)言形式，一定的語(yǔ)言形式實(shí)現(xiàn)一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。

二、多文本整合，聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用

指向明確的教學(xué)非常有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我越來(lái)越意識(shí)到，只有專(zhuān)題歸類(lèi)、讀寫(xiě)結(jié)合、悟法運(yùn)用，才能真正有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材寫(xiě)人文章較多，我設(shè)計(jì)了一系列群文讀寫(xiě)課：動(dòng)作描寫(xiě)主題、語(yǔ)言描寫(xiě)主題、外貌神態(tài)描寫(xiě)主題等。將教材中經(jīng)典片段歸類(lèi)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。既有群文閱讀的理念，又進(jìn)行了寫(xiě)作方法歸類(lèi)，并且運(yùn)用方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

例如：動(dòng)作描寫(xiě)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.激趣導(dǎo)入

師：做游戲：猜猜他是誰(shuí)。

（1）出示課本中典型的以動(dòng)作描寫(xiě)為主的人物讓學(xué)生猜：（雨來(lái)、安靜、小夜鶯、蕭紅、狼牙山五壯士。）

（2）出示小嘎子和胖墩兒摔跤片段，讓學(xué)生說(shuō)出小嘎子和胖墩兒的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)從哪里感受到的。

2.品文悟法

（1）出示《景陽(yáng)岡》第9段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)武松的機(jī)敏。比較換成“躲”后的效果，感受作者用詞的精準(zhǔn)。

（2）出示《景陽(yáng)岡》第11段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松連貫的動(dòng)作“跳、退、揪、按、踢、打”體會(huì)他的英武神勇，進(jìn)一步感受連續(xù)動(dòng)作對(duì)刻畫(huà)人物形象、彰顯人物神韻的作用。

（3）出示《“精彩極了”和“糟糕透了”》《竊讀記》精彩片段，感受動(dòng)作描寫(xiě)與其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)的結(jié)合，使人物形象更豐滿(mǎn)、更鮮活。

3.妙筆生花

播放三打白骨精視頻。要求：認(rèn)真觀看視頻，抓住人物的動(dòng)作，小組分工合作，寫(xiě)一寫(xiě)孫悟空三打白骨精的過(guò)程。

4.交流展示

5.總結(jié)

動(dòng)作是心靈的映照。一處成功的動(dòng)作描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。我們?cè)谧x文章時(shí)，除了關(guān)注緊張動(dòng)人的情節(jié)，還應(yīng)聚焦人物的內(nèi)心世界，感受人物的性格特點(diǎn)。

以上兩個(gè)課例，是多元指向的閱讀教學(xué)的初步實(shí)踐。閱讀教學(xué)要指向表達(dá)，就要讀寫(xiě)結(jié)合，只有讀中有寫(xiě)、寫(xiě)中帶讀、以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，學(xué)生的表達(dá)能力才會(huì)逐漸提高，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

姜敏.關(guān)注表達(dá)智慧課堂：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中落實(shí)“指向語(yǔ)言表達(dá)”[J].作文成功之路：教育新干線，2013（11）：60.

編輯 謝尾合