王詩(shī)榮

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)的不斷變革，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸失去了其高效性，亟須數(shù)學(xué)教師對(duì)此做出改變?；诖?，許多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師首先需要對(duì)多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用有一個(gè)較成熟的了解，從三個(gè)方面具體分析，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化抽象為具象、拓展學(xué)生思維等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

進(jìn)入小學(xué)階段以后，數(shù)學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容的難度漸漸開(kāi)始增加，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也慢慢開(kāi)始遇到一定的困難。與此同時(shí)，小學(xué)生的年齡一般都比較小，他們?cè)诙鸵庵玖Ψ矫孢€不太成熟，如果數(shù)學(xué)教師每節(jié)課都單純地重復(fù)同樣的教學(xué)模式的話(huà)，小學(xué)生很可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究與挖掘，以靈活地運(yùn)用到具體教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們平時(shí)的生活有著莫大關(guān)系，即使是在生活中去買(mǎi)一袋鹽、買(mǎi)一袋面都會(huì)運(yùn)用到我們?cè)跀?shù)學(xué)課本中學(xué)到的知識(shí)，如果了解到這一點(diǎn)學(xué)生就可以在生活情境的刺激下對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們還不能理解這一點(diǎn)，只是單純地把數(shù)學(xué)當(dāng)做一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，每天主要就是重復(fù)聽(tīng)講、計(jì)算、做題等這一學(xué)習(xí)模式，這種情況下，小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)部分就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，緊緊抓住小學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解長(zhǎng)方形和正方形這一部分內(nèi)容時(shí)，首先可以為學(xué)生播放一小段描述生活場(chǎng)景的視頻，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找出其中自己認(rèn)為的長(zhǎng)方形和正方形物體，這種帶有游戲性質(zhì)的多媒體教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。接下來(lái)，教師可以利用多媒體將學(xué)生所在教室的立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生們找出其中的長(zhǎng)方形和正方形，然后實(shí)際地去摸一摸，感受其形態(tài)并將其形狀畫(huà)下來(lái)，自然而然地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、化抽象為具象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

任何科目的知識(shí)內(nèi)容都會(huì)具有一定的抽象性，不同只是在于難度的高低。具體到數(shù)學(xué)這一科目，其知識(shí)內(nèi)容也具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，因此，小學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)具有一定的難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)化解這一僵局，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)形象立體的教學(xué)，使小學(xué)生產(chǎn)生空間感，便于理解。

舉例說(shuō)明，小學(xué)教師在講解《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，如果教師只是把平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的概念告訴學(xué)生，他們對(duì)于這些概念的理解也僅限于表面的文字描述，對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)形態(tài)其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)形象而立體的印象，也就更談不上進(jìn)行深入理解了。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助于多媒體來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)。比如，介紹“平移”的部分，可以看到課本中為學(xué)生提供了一張插圖，圖中標(biāo)注了小船的移動(dòng)軌跡，從左邊移動(dòng)到了右邊，但這種圖片的形式并不能讓小學(xué)生對(duì)“平移”有一個(gè)形象的感知，印象也不會(huì)深刻，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以將這一圖片中小船的移動(dòng)制作成動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生立體感受。再比如，教師在講解“旋轉(zhuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，如果只通過(guò)課本中的圖片告訴學(xué)生：“旋轉(zhuǎn)桿的開(kāi)和關(guān)都是繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，而且其開(kāi)和關(guān)旋轉(zhuǎn)的方向正好相反?！睂W(xué)生可能還是理解得不太深刻。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生實(shí)際感受旋轉(zhuǎn)桿的旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)，以獲得立體的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般是教師在講臺(tái)上不停地講解，學(xué)生在底下一邊聽(tīng)一邊做筆記，將數(shù)學(xué)教師所傳授的知識(shí)盡可能多地記下來(lái)。這種具有一定機(jī)械性的教學(xué)方式使教師處于一個(gè)權(quán)威的地位，學(xué)生只是一個(gè)單純的接受者，長(zhǎng)此以往，即使小學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維也被消磨殆盡了。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以期激發(fā)出學(xué)生的想象力，拓展學(xué)習(xí)思維。

舉例說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備將圓柱和圓錐的立體三維圖形展示給學(xué)生，借助于圖形為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種帶有科技感的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來(lái)，教師還可以將生活中諸如尖屋頂、火箭等可見(jiàn)的物體以動(dòng)畫(huà)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而將學(xué)生的思維從課本中拓展出來(lái)，積極地觀察和思考生活中哪些事物是圓柱形的，哪些是圓錐形的，怎樣計(jì)算它們的底面積等等。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意不能把自己局限于某一個(gè)教學(xué)框架里，要學(xué)會(huì)不斷接受諸如多媒體這樣新的教學(xué)手段，不斷革新自己的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]張海山.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（A3）：64-65.

編輯 溫雪蓮