吳靜玲

摘 要：寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。寫字訓(xùn)練必須從低年級(jí)抓起，學(xué)生年齡越小，可塑性越強(qiáng)，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的可能性就越大。因此，低年級(jí)語文教師必須高度重視寫字課程，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)和接受能力科學(xué)地安排寫字訓(xùn)練課程，創(chuàng)新教學(xué)理念、寫字方法及指導(dǎo)策略，通過生動(dòng)形象的講解與訓(xùn)練督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；方法；指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)來說，識(shí)字、記字是學(xué)會(huì)寫字的第一步。在這個(gè)階段，應(yīng)該通過有效的訓(xùn)練方法使學(xué)生真正體會(huì)到中華文化的博大精深，認(rèn)識(shí)到中國漢字的美感和神奇之處，同時(shí)深刻領(lǐng)悟漢字的文化底蘊(yùn)及民族情懷。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須從字形開始對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，先帶領(lǐng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)構(gòu)字原理、字音、字形和字義，使學(xué)生對(duì)漢字多一些理解，然后要求學(xué)生按筆畫拆解和臨摹漢字，循序漸進(jìn)，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的漢字世界。筆者將圍繞教學(xué)案例詳細(xì)地介紹寫字教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、寫字教學(xué)方法和指導(dǎo)策略概述

（一）通過生動(dòng)形象的故事、兒歌逐步培養(yǎng)寫字興趣

在寫字訓(xùn)練課上，教師可以先講一段生動(dòng)形象的小故事引起學(xué)生的聽課興趣，并在故事中穿插寫字訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入寫字訓(xùn)練中。例如，在學(xué)生會(huì)寫“豎鉤”后，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生講一個(gè)王羲之與鵝的故事；教學(xué)生寫“橫”字時(shí)，可以穿插一個(gè)山海關(guān)是天下第一關(guān)的故事，闡明“一”字的由來。實(shí)踐證明，這種寓教于樂的寫字訓(xùn)練方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生非常受用。

（二）記憶訓(xùn)練

在記憶訓(xùn)練環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生按照整體到局部的順序認(rèn)識(shí)漢字，要求其認(rèn)清這個(gè)字的字形特點(diǎn)、筆畫形態(tài)，根據(jù)筆畫規(guī)則拆解和臨摹這個(gè)字，這樣在下筆時(shí)腦海中就會(huì)有這個(gè)字的形象，之后就會(huì)自然而然地將這個(gè)字寫出來。

二、教學(xué)案例

案例一：“石字旁”的寫字教學(xué)與指導(dǎo)思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)豎心旁、石字旁以及含有這兩個(gè)偏旁部首的漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫規(guī)則。

2.重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、對(duì)比分析能力、正確的握筆姿勢(shì)及漢字書寫姿勢(shì)。

3.督促學(xué)生課下多閱讀，課上大膽提問。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

講解“確、磁、悟、惜”等字的寫法。

（三）教學(xué)用具

多媒體課件、實(shí)物投影、拼字卡片。

（四）教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)偏旁的寫法。

（1）觀察對(duì)比：對(duì)照課本試寫偏旁。

（2）針對(duì)石字旁、豎心旁的書寫方法進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.學(xué)習(xí)漢字的寫法。

（1）要求學(xué)生用拼字卡片拼擺漢字。

（2）要求學(xué)生臨摹和仿寫，并從中總結(jié)自己的書寫規(guī)律。

3.示范并指導(dǎo)“確、磁、悟、惜”的寫法。

（1）寫“石”字旁是有講究的，了解里邊的學(xué)問。

（2）自讀“石”字旁的書寫要求。

（3）教師板書示范“石”旁的字“確、磁”的寫法。

（4）對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行講解，通過正確的字與錯(cuò)別字的對(duì)比分析找出錯(cuò)誤原因，提醒學(xué)生要注意哪個(gè)環(huán)節(jié)。

4.給出兩個(gè)漢字要求學(xué)生臨摹和仿寫，寫完后歸納寫字要領(lǐng)。

5.要求學(xué)生用正確的方法臨摹帶有“豎心旁”的漢字，并針對(duì)典型的錯(cuò)誤書寫動(dòng)作進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

（五）評(píng)改練習(xí)

1.整改用心：在課上展示比較優(yōu)秀的書寫作品，并提出其中的不足之處。

2.要求學(xué)生對(duì)照正確的漢字修改自己的錯(cuò)別字

案例二：蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《木蘭從軍》“征”字教學(xué)過程詳解

教師提問：在我國的古代時(shí)期，朝廷要在百姓中征集大量的兵，這叫什么呢？

學(xué)生回答：征兵。

教師提問：那征兵的“征”字怎么寫？這個(gè)字的左半邊是雙人旁，同學(xué)們想一下，這個(gè)偏旁代表什么呢？或者說它和我們有什么關(guān)系？

學(xué)生回答：雙人旁是很多很多的人。

當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)答案后，教師打開多媒體，通過Flash向?qū)W生展示漢字故事：古代的十字路口，就是行，把“行”字的右半邊去掉剩下一個(gè)雙人旁。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生：“在這個(gè)動(dòng)畫里，雙人旁與道路和行走有關(guān)?！彼运泊碇斑h(yuǎn)行”，除此以外，還有幾個(gè)詞也和它有關(guān)，比如“長征”“南征北戰(zhàn)”……我國古代有一段很長的戰(zhàn)亂時(shí)期，戰(zhàn)士傷亡很多，朝廷不得不向民間征兵來補(bǔ)充兵力。這就是“征兵”。

然后，教師可以在這里引入一個(gè)《木蘭從軍》的小故事：“花木蘭喬裝打扮代替年邁的父親上戰(zhàn)場，在戰(zhàn)爭中她表現(xiàn)英勇，立下了赫赫戰(zhàn)功?！惫适轮v到最后，教師還可以穿插一個(gè)成語——“赫赫有名”，可以這樣對(duì)學(xué)生講：“這個(gè)赫比較特別，一個(gè)赤像火一樣的紅色，兩個(gè)的話就表示，火很大?！蘸账膫€(gè)赤在一起，說明木蘭……”

學(xué)生回答：說明木蘭立下了很大的戰(zhàn)功。

教師總結(jié)：把詞語放到句子中，誰再來讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰(zhàn)爭中立下了很大的戰(zhàn)功，名氣很大，我們就可以說他——赫赫有名。

在向?qū)W生闡釋“征”字的字形、字義時(shí)，教師并不是單純地講這個(gè)字，而是字不離詞、詞不離句、句不離段，這種寫字教學(xué)與指導(dǎo)方式比較系統(tǒng)，必然能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。

總之，正確寫字習(xí)慣的形成需要不斷地練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，這不是通過幾節(jié)寫字課就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我們要高度重視低年級(jí)學(xué)生的寫字課程，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，及時(shí)糾正不良的寫字習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶珍.寫字教學(xué)中的幾點(diǎn)探索[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（10）：83.

[2]田麗娜.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法談[J].語文教學(xué)與研究，2017（29）：141.

編輯 溫雪蓮