李彩笑

摘 要：在我國(guó)教育改革的持續(xù)深化過(guò)程中，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一概念一經(jīng)提出，便引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但是，經(jīng)過(guò)多方查閱，卻未能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這一方面內(nèi)容的更多研究。其實(shí)，在日常生活當(dāng)中到處都能夠發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育已然成為全方位實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。想要構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育工作者就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在興趣中實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；特質(zhì)；構(gòu)建

核心素養(yǎng)不但與課程改革當(dāng)中所提到的課程目標(biāo)有緊密的聯(lián)系，同時(shí)，也是“以人為本”教學(xué)觀念的良好體現(xiàn)，此外，它也指向了人們成長(zhǎng)所需的要素。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究，基本全部的研究結(jié)果都指向了社會(huì)個(gè)體的成長(zhǎng)，而非學(xué)科知識(shí)的掌握程度，這與我國(guó)教育體系注重的“雙基”顯然不一樣。所幸的是，如今的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始注重“四基”，這表明小學(xué)數(shù)學(xué)離核心素養(yǎng)理念越來(lái)越近，同時(shí)，也表明了數(shù)學(xué)教育正邁向一個(gè)新的階段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

1.對(duì)于數(shù)字的敏感度

許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，特別是到了三年級(jí)后，此前成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也會(huì)倍感吃力。相對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是十分抽象化的，既看不見(jiàn)也摸不著，大部分情況都要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，并不斷進(jìn)行探索和研究，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅需要先天優(yōu)勢(shì)條件，也需要后天努力，無(wú)論缺了哪方面都不行。先天條件指的是學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度；后天努力指的則是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)以及實(shí)踐，將數(shù)學(xué)銘刻在腦海中，讓大腦始終處于活躍的狀態(tài)。

2.靈活的解題能力

解題能力也屬于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以慢慢找到對(duì)自己而言最適合的解題方法，同時(shí)，還可以經(jīng)過(guò)自身努力將兩者進(jìn)行有效融合，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。解題能力指的是當(dāng)學(xué)生碰到自己能解的題時(shí)，可以準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)，當(dāng)碰到解不出的難題時(shí)，可以冷靜地將自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用聯(lián)想和推理找出正確的解題辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將兩者進(jìn)行有效融合，不能只注重其中一方面，只有這樣才能使學(xué)生在解題過(guò)程中不斷發(fā)掘自身潛力。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用

學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用，數(shù)學(xué)核心要素同樣是數(shù)學(xué)知識(shí)與基本能力的融合以及應(yīng)用的過(guò)程，兩者都是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)要素，而且缺一不可，不然學(xué)習(xí)就會(huì)陷入僵局。在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師課堂上講授的基本知識(shí)，利用一些數(shù)學(xué)公式和原理解析數(shù)學(xué)難題，這些都屬于基礎(chǔ)知識(shí)的部分，而基本能力指的是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中善于思考，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程中，并且能夠在考試中有效發(fā)揮，做到靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

1.努力培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，將學(xué)生視為主體。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育要更加接近生活，注重學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中有一章為升與毫升，這一章的內(nèi)容十分接近生活，老師可以讓學(xué)生記錄自己家中各種瓶子上的容量，再到自己常喝的飲料瓶等的容量，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)。另外，也可以利用學(xué)生周邊的事物來(lái)引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)親切，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。

2.理論結(jié)合實(shí)踐

人教版一年級(jí)的教材中，有這樣一道練習(xí)題：班里共有25人，其中有18人在玩捉迷藏游戲，而外面一共有8人，那么請(qǐng)問(wèn)藏起來(lái)是幾名？解答此問(wèn)題的關(guān)鍵就在于去除掉問(wèn)題中的多余條件，而這對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，需要對(duì)條件和問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)的分析。在講解這道題時(shí)，老師可以讓班級(jí)25名學(xué)生中的18人去戶(hù)外進(jìn)行捉迷藏游戲，其中8人留在外面，其余的都藏起來(lái)。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)之后，問(wèn)題就簡(jiǎn)單得多了。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出其中多余的條件，即“班里共有25人”。

3.制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，同時(shí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建過(guò)程中的必備要素。老師要幫助學(xué)生將錯(cuò)題整理出來(lái)，并重視錯(cuò)題集的利用，在每個(gè)學(xué)期組織幾次錯(cuò)題集展示。通過(guò)制作錯(cuò)題集時(shí)刻提醒自己應(yīng)注意哪些問(wèn)題，并總結(jié)出解題技巧。在制作錯(cuò)題集的過(guò)程中，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，學(xué)會(huì)克服不良習(xí)慣，建立正確的心理狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非一夜之間就能構(gòu)建的，它不但需要學(xué)生自己的不懈努力，同時(shí)也需要老師的有效引導(dǎo)，在教學(xué)中，要讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，從而使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，并且能夠在生活中活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛