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摘 要：隨著國家對(duì)教育均衡發(fā)展的重視程度越來越高，那些教育薄弱地區(qū)，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)事業(yè)越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我國當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大批量的人才，如果邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)事業(yè)得不到高效開展，勢(shì)必會(huì)影響我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的良好開展，這對(duì)國家和民族來說將是巨大的損失。因此，提高邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。對(duì)山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了淺要的探究。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；學(xué)校；教育教學(xué)

我國幅員遼闊，這一直以來都是我們值得驕傲的一點(diǎn)。但是如果從教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展來說，區(qū)域過于龐大，各種地形的制約，地理位置的偏僻程度，交通條件的便利與否，都直接影響到教育教學(xué)事業(yè)的開展。尤其是那些比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校規(guī)模比較小，只是一些教學(xué)點(diǎn)，師資力量配備薄弱，教師素質(zhì)有待提升，很多都是上了年紀(jì)的老教師，教學(xué)觀念陳舊，新教師得不到補(bǔ)充；校舍好多都是破舊房屋或者直接是危房，教學(xué)設(shè)備落后，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備配備率幾乎為零；教學(xué)管理方面也存在較大漏洞，多實(shí)行粗放式管理，不能做到精細(xì)化、制度化、常態(tài)化；因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境太差，待遇水平不高，教師的教學(xué)積極性普遍較低，都成為制約山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素。在此，我們對(duì)山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行探究。

一、積極改善山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)條件

因?yàn)榇罅康纳絽^(qū)小學(xué)都是處于地理位置偏僻、生活極為閉塞、交通極為不便的偏遠(yuǎn)地區(qū)，資金短缺，學(xué)校的建設(shè)很難進(jìn)行，校舍破舊，許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備不能配備使用，教師在教學(xué)中沒有足夠的資源可供利用，教學(xué)內(nèi)容僅能憑借教師的口頭講解讓學(xué)生進(jìn)行接受和理解。沒有多種科學(xué)、有效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解程度都處于較低水平，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)效果的大幅度提升。因此，必須積極改善山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)條件，政府投入向山區(qū)小學(xué)傾斜，為這些學(xué)校建立遠(yuǎn)程教育資源接受系統(tǒng)，接入網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)能夠充分享受到和城市學(xué)校相同的教學(xué)資源，保證教育教學(xué)事業(yè)的高效開展。

二、積極加大教師素質(zhì)建設(shè)工作力度

教師是開展教育教學(xué)的主要施教者。在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)條件較差，教師待遇水平偏低，教師的工作熱情明顯受到很大影響，很多高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的年富力強(qiáng)的年輕教師不樂意加入到山區(qū)小學(xué)的教師隊(duì)伍中來，因此留守山區(qū)小學(xué)的教師多為年紀(jì)大、思想陳舊、教學(xué)觀念落后的老教師。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也成為制約偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展的一大因素。因此，一方面要大力提高偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的待遇水平，充分保障山區(qū)教師的生活優(yōu)越性，以提高山區(qū)教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)也要吸引更多的年輕教師融入山區(qū)教師的隊(duì)伍中來，有效提高山區(qū)教師的教學(xué)熱情。另一方面要積極組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，以國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)為龍頭，以省級(jí)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修為推動(dòng)，以市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)為主要抓手，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段、教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面進(jìn)行大力培養(yǎng)，保證教師綜合素質(zhì)水平的不斷提高?！奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻?！鄙絽^(qū)小學(xué)一般多采用“包班制”教學(xué)模式，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)科，這樣一旦教師在某一學(xué)科上的水平不高，就將直接影響整個(gè)年級(jí)或者班級(jí)的整體水平。因此，應(yīng)打破“包班制”，對(duì)教師進(jìn)行整合，實(shí)行專職專任制度，這樣在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，就可以針對(duì)教師的專任學(xué)科進(jìn)行，這樣更加有針對(duì)性了，同時(shí)培訓(xùn)的效果也增強(qiáng)了。

三、積極加大現(xiàn)代教學(xué)手段使用力度

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶給學(xué)校教育教學(xué)更大的發(fā)展動(dòng)力。在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)中，一方面教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀試題來充盈偏遠(yuǎn)山區(qū)的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。另一方面教師可以通過使用多媒體教學(xué)來擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，將傳統(tǒng)的口頭講述的教學(xué)方法用現(xiàn)代化的多媒體手段代替，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生見識(shí)到更加形象、直觀、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生見識(shí)到外面世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生離開大山、探索外面世界的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生增長見識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)條件較差、教育教學(xué)效率有待提高，教師整體素質(zhì)有待提升是客觀存在的問題，但這畢竟只是暫時(shí)的，只要我們堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，堅(jiān)持走共同富裕的道路，積極發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)事業(yè)，那么我們的山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)水平一定能夠得到穩(wěn)步提升，一定能夠讓山區(qū)的孩子享受到同城市學(xué)校相同的資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍騰飛.淺談如何提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（9）：196.

編輯 溫雪蓮