區(qū)堅梅

摘 要：為扎實推進素質(zhì)教育，實踐新課標理念，我校大力推行“和美教育”，構建以“自主性、開放性、有效性”為特質(zhì)體現(xiàn)的“和美”課堂，提出“開放、自主、合作、有效”四大要素，希望借舉“自主開放”之理念，建“小組合作”之舞臺，達“課堂有效”之目標。

關鍵詞：開放；自主；合作；有效

我校大力推行“和美教育”，以此通過“和美教育”理論研究，總結“和美”教育規(guī)律，形成“和美”教育文化。而課堂就是實施任何教改的主渠道，因此，如何明晰課堂的基本形態(tài)，構建以“自主性、開放性、有效性”為特質(zhì)體現(xiàn)的“和美”課堂，成了我自己近年來在課堂教學實踐中不斷探索的方向。下面，結合自身的語文教學實踐，淺談“和美”課堂的構建。

一、構建自主開放的教學方式

自主學習表示為學生知道學習什么內(nèi)容，達到什么目標，怎樣去學，達到什么效果。整個學習過程，學生樂意并積極參與。問題由學生提出，解決問題的方法由學生去想。最后，由學生歸納得出結論，并進一步提出還要深入探討的問題。

“所謂‘開放，就是在教學活動中充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與、主動思考、積極探索，達成認知、情感、行為目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學策略?！盵1]它的內(nèi)涵及其意義是針對傳統(tǒng)教育中“以課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉型弊端提出的。鑒于此，我在教學中嘗試進行兩個方面的開放：

1.教學內(nèi)容的開放

教學內(nèi)容的開放性是由新課程中“課程標準”取代“教學大綱”決定的。對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序、每一節(jié)課具體教學什么不作硬性規(guī)定，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如，人教版六年級上冊有一個關于魯迅先生的單元，當中有的是魯迅的作品，有的是別人寫的紀念魯迅的文章。為了更好地讓學生了解魯迅，我將教學內(nèi)容延伸到課外，進行拓展性教學。課前，我讓學生查閱資料，閱讀有關魯迅的其他文章，欣賞相關的影視，了解他的生平、生活、背景、文品和人品。課后閱讀他的代表作品，包括家庭生活、愛國憂民等方面的文章10篇，進而研究魯迅的思想和情感。

2.教學環(huán)境的開放

“開放的教學環(huán)境，就是指開放的教學空間、開放的課堂師生關系和開放的課堂教學氣氛。”[2]在教學空間上，生活永遠是閱讀、寫作體驗最重要的源頭，如，學了人教版六年級下冊“民俗文化”單元后，讓學生在居住的小區(qū)里抄集春聯(lián)，去品嘗各地的特色食品、了解各地的民俗習慣等。

二、開展合作互助的教學模式

“小組合作學習”是當代課堂文化建設的核心議題，是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補中共同提高的一種學習形式。經(jīng)過一段時間的課堂實踐，我認為開展有效的合作學習應采取以下一些組織策略，才能有效地保證小組合作互助的學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

1.科學分組，合理分工

在課堂教學中要想最大限度地發(fā)揮小組互助學習的效率就必須對全班學生進行科學的小組劃分，既要考慮學生的差異性和互補性，也要考慮本班任課教師的綜合意見。構建了合作小組后，要明確小組中每位成員的責任，突出每個個體的作用，以便人人得到各種鍛煉，調(diào)動學生的積極性，增強學生責任感。

2.精心設計，有效討論

小組互助的作用是希望通過合作學習，達到學生之間的優(yōu)勢互補，讓每位學生都獲取更多的知識，最大限度地提高學生的能力。教師必須在課前吃透教材，通過布置給學生的“預習清單”掌握學生的自主學習情況，對小組合作學習討論的問題有一個總體的設計，提供給學生合作的學習材料，既要“新、活、趣”，又要具有知識的價值和思維含量，并對是否進行小組合作學習作出正確的判斷。

3.事實引導，參與調(diào)控

強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的作用，在小組活動期間，教師要巡視并參與其中，隨時了解各組學生任務的完成情況，靈活運用教學機智，既需激活“冷場”，又要控制“過熱場面”，使全體小組成員在有序中“動”起來、“活”起來。

4.捆綁方式，全面評價

由于小組成員之間的學習水平和學習能力存在著差距，最好的方法是采取捆綁方式，把小組整體成績作為獎勵的依據(jù)。在評價過程中，不僅評價學生的學習結果，更關注合作的過程；不僅評價每位學生的參與度，更關注小組的整體水平；不僅關注發(fā)言學生的答案是否準確，更關注旁聽同學所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評價學生的學習水平，更關注在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神。

課堂教學任重而道遠，如何提高教學的有效性，構建完善的“和美課堂”，還需要我們不斷地在實踐中探索，在探索中前進，將教育教學質(zhì)量推向一個新的高度。

參考文獻：

[1]張云鷹.開放式閱讀教學[M].教育科學出版社，2012-11.

[2]張云鷹.開放式教育[M].教育科學出版社，2011-11.

編輯 張珍珍