鄧新倩
摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教學(xué)要體現(xiàn)自主性、合作性與探究性。作為一種靈活多變、實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)模式,“超市理念”的構(gòu)建體現(xiàn)了目前教育改革“以人為本”的趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)生;超市;模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教學(xué)要體現(xiàn)自主性、合作性與探究性。這就要求教師要變“指令性”的教學(xué)為學(xué)生的“自主選擇”學(xué)習(xí),努力構(gòu)建自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,努力為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生,讓學(xué)生充分展開(kāi)選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主選擇,在選擇中學(xué)會(huì)思考,在思考中得到發(fā)展。作為一種靈活多變、實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)模式,“超市理念”的構(gòu)建體現(xiàn)了目前教育改革“以人為本”的趨勢(shì)。
所謂“超市理念”,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生像到超市買(mǎi)東西一樣,各取所需。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力,量力而行,根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足取長(zhǎng)補(bǔ)短,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定練習(xí)題目……讓學(xué)生有充分自主的選擇權(quán)。各取所需、各盡所能、有的放矢、自由平等,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的精神,是“超市理念”最大的特點(diǎn)。
一、營(yíng)造和諧輕松的“數(shù)學(xué)超市”
一個(gè)成功的“超市”,必定有一個(gè)良好的購(gòu)物環(huán)境:琳瑯滿(mǎn)目的商品、整潔舒適的購(gòu)物環(huán)境、面帶笑容的導(dǎo)購(gòu)員等,使顧客有賓至如歸的感覺(jué)。要讓學(xué)生愿意選擇和學(xué)會(huì)選擇,教師就要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的選擇氛圍,最大限度地給學(xué)生選擇的時(shí)間和空間。
教師在“超市”中是“引導(dǎo)者”“組織者”,而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”“主宰者”。教師的言行要使學(xué)生感到親切真誠(chéng),學(xué)生才能大膽選擇,放心選擇。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,教師起著舉足輕重的作用。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題,學(xué)生百思不得其解,教師要有寬容的心態(tài),允許學(xué)生挑挑揀揀,拿拿放放,猶如一位涵養(yǎng)良好的營(yíng)業(yè)員,能不厭其煩地接受顧客的挑剔,使顧客心情舒暢,而且能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰如其分的幫助和指導(dǎo)。
二、優(yōu)質(zhì)的“超市”服務(wù)態(tài)度
優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是“超市”取得成功的重要法寶。教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),著眼于給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和建議,面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑,不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案,強(qiáng)制代替學(xué)生的思考,而是要耐心地講解,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)待不同程度的學(xué)生要一視同仁,不能戴“有色眼鏡”。
1.給予“顧客”選擇“商品”的權(quán)利
顧客就是“上帝”,導(dǎo)購(gòu)員面帶微笑為顧客引路,介紹商品的性能等,但絕不能代替顧客選擇、購(gòu)買(mǎi)商品。同樣,學(xué)生的“學(xué)”才是“數(shù)學(xué)超市”的主角,教師的“教”只是一種隱性管理,即課標(biāo)中所提倡的“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在教學(xué)中,教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的方式,把主體地位留給學(xué)生,讓學(xué)生明確自己的主體地位。教師只起到“導(dǎo)購(gòu)”的作用,把選擇權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過(guò)交流合作選擇不同的材料和方法進(jìn)行操作。
2.引導(dǎo)“顧客”選擇適合自己的商品
“超市”面對(duì)的是廣大的消費(fèi)者,它的對(duì)象在經(jīng)濟(jì)能力、個(gè)人喜好上有所不同,購(gòu)買(mǎi)力當(dāng)然有所不同。在大型超市里,學(xué)生被琳瑯滿(mǎn)目、品種繁多的商品所吸引,無(wú)暇顧及個(gè)體差異。許多學(xué)生看著這些商品總是想要這個(gè)也想要那個(gè),挑挑揀揀,比比試試,最后空手而歸,沒(méi)挑到適合自己的物品。這主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡小,對(duì)自己的“購(gòu)買(mǎi)力”和“需求”不能準(zhǔn)確判斷,就會(huì)出現(xiàn)“不夠吃”或“吃不飽”等情況。教師作為“導(dǎo)購(gòu)員”,有義務(wù)幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的知識(shí)、能力水平,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。
三、充沛的貨源
提供充沛的“商品”供“顧客”選擇,貨源充沛是“超市”成功的秘訣之一。超市的經(jīng)營(yíng)要有一定的規(guī)模,要有齊全的商品,這樣才能吸引顧客,滿(mǎn)足不同顧客的不同需求,從而使超市的經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)久不衰。在“超市”里,雖然顧客可以自由選擇,但還需要“商家”根據(jù)“顧客”的需要來(lái)“選進(jìn)”一些物品進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。這就要求教師在上課前一定要吃透教材,吃透學(xué)生,精心安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,這也對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將多種教學(xué)方法加以整合,讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、合作伙伴、作業(yè)等。例如,在執(zhí)教“奇數(shù)與偶數(shù)”這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)奇數(shù)并計(jì)算這兩個(gè)數(shù)的和是多少,再讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)偶數(shù)并計(jì)算出兩個(gè)偶數(shù)的和以及將兩個(gè)奇數(shù)之一與兩個(gè)偶數(shù)之一相加和是多少,并讓學(xué)生思考在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在執(zhí)教“乘法運(yùn)算規(guī)律”時(shí),我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)乘法的規(guī)律,如果能加上動(dòng)作或手勢(shì)就更好。許多學(xué)生躍躍欲試,有學(xué)生用手勢(shì)表示,乘數(shù)之間交換位置,積不變……整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲,這時(shí)我再讓他們根據(jù)規(guī)律自己寫(xiě)一些算式,并計(jì)算結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法的運(yùn)算規(guī)律,又加深了學(xué)生對(duì)這些規(guī)律的理解和運(yùn)用。除此之外,教師也可運(yùn)用教學(xué)手段和策略,如分組討論、運(yùn)用電教技術(shù)等使學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)得知識(shí)。
總之,數(shù)學(xué)超市是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,努力構(gòu)建自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,還學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是使學(xué)生保持旺盛學(xué)習(xí)熱情的激活因子,是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。
參考文獻(xiàn):
王鑒,王光晨.論“教育超市”[J].教育科學(xué)研究,2001(9).
編輯 張珍珍