胡曉磊

摘 要：一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法都能掌握，卻不會(huì)開(kāi)口讀或者說(shuō)英語(yǔ)，這與英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有著非常重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的使用情況關(guān)注較少，這就造成學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)閱讀不夠流利，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了在英語(yǔ)課上張嘴讀英語(yǔ)或者說(shuō)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是改善這一現(xiàn)象的有效方式，就這一教學(xué)策略進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；課堂；互動(dòng)式；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用能力受到更加廣泛的重視，掌握和使用英語(yǔ)成為21世紀(jì)對(duì)人才的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而我們的小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀在有些地區(qū)卻不樂(lè)觀，“啞巴英語(yǔ)”是人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形象概括，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力僅限于會(huì)寫(xiě)和會(huì)聽(tīng)，卻往往讀不了，更不用說(shuō)使用英語(yǔ)與人交流了，這一現(xiàn)象不僅使小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，也使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，小學(xué)英語(yǔ)掌握的程度又直接關(guān)系到學(xué)生中學(xué)時(shí)期甚至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。因而，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，使學(xué)生張開(kāi)嘴會(huì)讀、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，重新找回對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的問(wèn)題?！盎?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式”可以有效地解決這一問(wèn)題，本文就這一模式的實(shí)施發(fā)表一些個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、互動(dòng)式課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)，即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依托英語(yǔ)教材開(kāi)展的課上師生之間、生生之間的英語(yǔ)交流。這一模式實(shí)施過(guò)程中，教師的主要作用是將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)講解清楚，配合學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和進(jìn)一步掌握。這一教學(xué)模式的實(shí)施，首先體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)以知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)形式，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間的互動(dòng)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和使用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。在進(jìn)行課堂互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的練習(xí)，遇到問(wèn)題也會(huì)通過(guò)練習(xí)鞏固或者查閱資料等方式積極地解決，這就在增強(qiáng)學(xué)生主體地位的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，“互動(dòng)式”教學(xué)模式的開(kāi)展有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。由于在課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系不再是單純的傳授與接受，而是交流互動(dòng)式的，因此，師生關(guān)系會(huì)更加融洽和諧，課堂教學(xué)效果也會(huì)更加生動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，對(duì)知識(shí)的掌握自然會(huì)更快。最后，“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的建立，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種教學(xué)模式考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課下教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材教法，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，從而使課上的互動(dòng)教學(xué)有更好的效果，因此，這一教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。

二、互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.營(yíng)造互動(dòng)式課堂教學(xué)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言，學(xué)生只有在語(yǔ)言氛圍中才能更好地熟悉并且運(yùn)用，之所以不會(huì)讀，很大一部分原因是學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，被老師和同學(xué)笑話，久而久之也就張不開(kāi)嘴了，營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生更好地融入課堂，自覺(jué)自然地使用英語(yǔ)。首先可以在教室里布置一些常用的英語(yǔ)句型的卡片裝飾，使學(xué)生在平時(shí)都能將這些常用句型的使用當(dāng)作一種習(xí)慣，例如“How are you？”“What do you do？”“What day is today？”等日常用語(yǔ)；其次，教師在課上應(yīng)當(dāng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，和同學(xué)的交流也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多用英語(yǔ)，使英語(yǔ)使用成為一種習(xí)慣，課堂互動(dòng)的效果自然就更流暢。

2.開(kāi)展英語(yǔ)游戲促進(jìn)課堂互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)游戲是創(chuàng)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的重要手段，小學(xué)生的天性決定了其對(duì)游戲總是更有興趣，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的興趣，例如字母教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生將字母制成卡片，然后開(kāi)展抽卡片的游戲，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的句型“What is this？It is a ...”，將自己抽到的字母用這一形式讀出來(lái)，然后再用字母組成學(xué)過(guò)的單詞，將單詞拼讀出來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生都可以得到相應(yīng)的練習(xí)，并且興趣盎然。

3.模擬教材情景展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，有許多本身就是一個(gè)有趣的教學(xué)情景，教師可以利用這些內(nèi)容，在課堂上開(kāi)展基于課本內(nèi)容的互動(dòng)教學(xué)，例如教學(xué)“Our school subjects”一課中“Story Time”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬情景的互動(dòng)練習(xí)，教師扮演其中的教師角色，其他同學(xué)扮演其中的同學(xué)，然后通過(guò)還原情景請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科，進(jìn)而練習(xí)重點(diǎn)句型和單詞。還原課文情景，可以使課堂互動(dòng)以課文內(nèi)容為依托，更加有效地進(jìn)行。

綜上所述，“互動(dòng)式”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂更加富有生機(jī)和活力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有實(shí)效，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使這一模式的開(kāi)展有效地推動(dòng)我們的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍