徐翔

摘 要：就目前來說，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到十分迅速且突出的發(fā)展，云儲存、云計算以及人工智能技術(shù)也逐步映入人們眼簾，影響著人們的生產(chǎn)、生活。AI技術(shù)即人工智能技術(shù)，它的出現(xiàn)令世界各國都為之轟動，各國都致力于利用AI技術(shù)來實現(xiàn)教育公平與教育發(fā)展。其中，AI技術(shù)作為信息技術(shù)手段，也必將會使信息技術(shù)課程教育產(chǎn)生巨大變革。結(jié)合多年研究成果，從實現(xiàn)教育公平、促進能力提升、實施創(chuàng)新教育三個角度來分析AI技術(shù)對未來信息技術(shù)教育所帶來的變革與影響。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；信息技術(shù)；作用；影響

日前，國家領(lǐng)導(dǎo)人在“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上發(fā)表了名為《人工智能與未來教育的變革》的講話，回顧了我國教育信息化的發(fā)展歷程，指出人工智能會“成為新的革命的起點，而不是以往革命的延伸”，認為人工智能是實現(xiàn)“遷移學習”與個性教學的重要突破口。學生也能在AI技術(shù)的支持下學會觸類旁通、舉一反三，成為符合時代需求的人才。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，要切實提高學生的自主學習能力。那么，小學信息技術(shù)教師必須要思考的問題便是：在AI技術(shù)下，未來的小學信息技術(shù)教育又該何去何從呢？換句話說，AI技術(shù)會對未來的信息技術(shù)教育帶來哪些顯著影響呢？

一、實現(xiàn)教育公平

從古至今，人們一直都在尋求實現(xiàn)教育公平與教育發(fā)展的改革道路，無論是現(xiàn)在的素質(zhì)教育時期，還是在更為久遠的“科舉制度”時期。而且素質(zhì)教育提出要實現(xiàn)“全面教育”與“大眾教育”，國家認為每個學生都應(yīng)該享受均衡的教育機會與豐富的教育資源，并為此提出了“教育均衡發(fā)展”政策。但是，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平的差異化，各地教育呈現(xiàn)出不均衡發(fā)展狀態(tài)，這對信息技術(shù)課程造成了很大的影響。比如，有的學校已經(jīng)引入了大量先進的信息技術(shù)，設(shè)置了先進的微機操作室，有十分專業(yè)的信息技術(shù)教師進行教學指導(dǎo)；有的學校由于缺乏資金、技術(shù)等方面的支持，甚至都無法做到每個學生都有一臺可供操作的電腦，這就使得信息技術(shù)課程走向教育公平面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

AI技術(shù)是通過計算機技術(shù)來模擬人的意識與思維的信息技術(shù)，它能夠模擬人類的想法，甚至有可能超過人類智能。從某種程度上來說，AI技術(shù)更利于實現(xiàn)教育公平。因為AI技術(shù)可以解決信息技術(shù)教師因教學水平不同而出現(xiàn)的教學差異，以及各地教學資源與教育政策不同而導(dǎo)致學生受到不平等的待遇。將AI應(yīng)用在信息技術(shù)教學中，可以以機器人來適當取代教師教學，機器人的編寫程序不受地域與資源限制，所以更可能實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

二、促進能力提升

在AI技術(shù)支持下，小學生必須要進行自主學習與創(chuàng)新學習，因為AI技術(shù)將會直接改變教師角色與學生角色。有專家解釋，“遷移學習”是將人工智能引入教育領(lǐng)域所要思考的一個重要問題，因為學生需要在機器的引導(dǎo)下掌握某個領(lǐng)域的學習方法與知識，學習如何將本領(lǐng)域的知識遷移到另外一個領(lǐng)域之中。在這種模式下，小學生的自主學習能力將會得到進一步提升。

在AI技術(shù)支持下，小學生將會有更加豐富、多樣化的信息技術(shù)課程資源，這就給小學生提供了更多的選擇。小學生的學習范圍不會再被局限于信息技術(shù)教材，可以說，只要他們想學、有興趣學，那么AI技術(shù)幾乎可以滿足他們的所有學習需求。從這個層面來說，AI技術(shù)是培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要手段。另外，由于AI技術(shù)是一種新型信息技術(shù)，而小學生本身便對新鮮的、先進的、未知的領(lǐng)域有著濃厚的好奇心與探索欲，所以在小學信息技術(shù)課程中引入AI技術(shù)本身就可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們自愿探究信息技術(shù)知識，促進小學生創(chuàng)新能力的提升。

三、實現(xiàn)個性化教育

為了填補我國各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的人才缺口，我國提出了構(gòu)建多元化、個性化、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系，真正促進了小學信息技術(shù)課程的個性化發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師需要滿足學生的學習需求，同時還要考慮《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》所制訂的各個課程目標的落實，因此很難滿足小學生的個性化學習需要。

但是，AI技術(shù)不同，它的知識面之廣、教學之自由幾乎可以滿足小學生的各種需求，而且小學生可隨時根據(jù)自己的實際情況尋求AI技術(shù)的教學幫助，這促進了小學信息技術(shù)教學的個性化改革。另外，在AI技術(shù)的引導(dǎo)下，小學生將會對未來社會與信息技術(shù)的發(fā)展有一個深刻的了解，這就可以讓他們提前根據(jù)未來社會發(fā)展趨勢確定自己努力、奮進的方向，并為此制訂科學的成長計劃，為實現(xiàn)自我人生價值提供更多的可能。

總而言之，AI技術(shù)實際上并未在我國小學信息技術(shù)課程教學中得到普及。所以，在未來的教學改革中，每一位信息技術(shù)課程教師都應(yīng)該思考將AI技術(shù)引入本課程教學的可能性，思考AI技術(shù)對常規(guī)課堂教學所帶來的變革與影響，以便更好地把握未來信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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編輯 高 瓊