黃泳莉

摘 要：語(yǔ)文課堂上，實(shí)施同伴交往，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同伴互評(píng)，懂得參與表達(dá)，注重活動(dòng)體驗(yàn)，提升“善思”“會(huì)道”的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)其主動(dòng)表達(dá)自我，幫助其形成積極表達(dá)的理念。

關(guān)鍵詞：同伴交往；課堂；口語(yǔ)交際

語(yǔ)文不但是一門語(yǔ)言學(xué)科，而且是人類溝通與交流的重要手段。在語(yǔ)文新課標(biāo)中，“口語(yǔ)交際”取代了過(guò)去的“聽(tīng)說(shuō)練習(xí)”，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生溝通交流技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流與表達(dá)自我。課堂上借助分享讀后感、講故事、表達(dá)采購(gòu)感想、小組討論、定題寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、聆聽(tīng)與表達(dá)，有助于其進(jìn)行自主知識(shí)構(gòu)建，接觸更多的學(xué)習(xí)策略，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，達(dá)到溝通與學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的目的。

一、交往中學(xué)會(huì)同伴互評(píng)，提升“善思”能力

評(píng)價(jià)是口語(yǔ)練習(xí)中至關(guān)重要的內(nèi)容。要想增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，不能僅僅沿用過(guò)去的老師評(píng)價(jià)模式，同時(shí)要融入學(xué)生彼此評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)這種更為直觀、便捷且可行的措施。如在《我愛(ài)讀書》的設(shè)計(jì)中：

……

（二）組內(nèi)討論，人人參與

1.小組組織了哪幾項(xiàng)活動(dòng)，獲得了哪些收獲？學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。遇到少數(shù)難以表達(dá)和溝通的學(xué)生，則適宜通過(guò)單獨(dú)引導(dǎo)或同學(xué)幫助的手段，激發(fā)其表達(dá)的欲望。

3.彼此傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)和更正，合作增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.小組推選出發(fā)言人參與整個(gè)班級(jí)的分享，發(fā)言人應(yīng)廣泛征集組內(nèi)成員的建議與想法。

（三）全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.組織學(xué)生逐一分享準(zhǔn)備好的讀書故事，學(xué)生相互評(píng)價(jià)與探討他人的讀書故事。

2.你認(rèn)同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？同學(xué)們自主溝通與評(píng)價(jià)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

（四）開(kāi)展辯論，啟迪思維

1.常言道：“開(kāi)卷有益。”然而還有一些人卻說(shuō)：“開(kāi)卷不一定有益，如果閱讀了不良內(nèi)容反而有損于身心健康。”你認(rèn)為呢？組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)辯論。

2.學(xué)生以正反方為單位進(jìn)行辯論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與評(píng)論。

學(xué)生互評(píng)方式，可以使學(xué)生不再拘泥于以往由老師設(shè)計(jì)與掌控的、被動(dòng)吸收的外界建構(gòu)。同伴的認(rèn)同、交流的渴望，成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的自我建構(gòu)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.修正他人觀點(diǎn)

同伴口語(yǔ)交際是雙方互動(dòng)的行為，既要接受評(píng)價(jià)，也要給予同伴評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)同他人，然后真誠(chéng)地提出存在的問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)切忌講傷害對(duì)方的話，要注意方式方法。同時(shí)，充分凸顯優(yōu)生的模范帶頭作用，樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)。

2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)

為了能把自己傾聽(tīng)后的評(píng)價(jià)、感受和同學(xué)間的精彩點(diǎn)評(píng)記住，在口語(yǔ)、閱讀教學(xué)中，可以設(shè)一個(gè)精彩點(diǎn)評(píng)本，用來(lái)隨時(shí)記錄，開(kāi)展“課間拜師活動(dòng)”“閱讀評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生深入體會(huì)到成就感，同時(shí)增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.享受交往成功

同伴評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其溝通與交流的積極性，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣，促使其進(jìn)一步努力。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到互評(píng)的作用和意義。教師還要注意表?yè)P(yáng)進(jìn)步，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的成就感，使學(xué)生體會(huì)到討論與交流的價(jià)值。

二、交往中懂得參與表達(dá)，提升“會(huì)道”能力

口語(yǔ)交際的根本就是會(huì)表達(dá)，即人們常說(shuō)的“會(huì)道”。學(xué)生在懂得聆聽(tīng)、有了信心和“能說(shuō)”的基礎(chǔ)上，還要懂得表達(dá)，才能有效進(jìn)行同伴交流。“會(huì)道”包括：首先，表達(dá)的態(tài)度，即一種積極的、文明的口語(yǔ)交際品質(zhì)。其次，表達(dá)能力，即懂得如何表達(dá)自己的想法。傳統(tǒng)教學(xué)只注重能力培養(yǎng)，口語(yǔ)的交往本質(zhì)無(wú)法落實(shí)。由此可見(jiàn)，提升“會(huì)道”能力，必須進(jìn)行態(tài)度、能力的培養(yǎng)。

如在習(xí)作評(píng)析課中，有這樣的環(huán)節(jié)：

……

（三）試寫初稿，反復(fù)修改

1.組織學(xué)生習(xí)作，對(duì)于少數(shù)存在問(wèn)題的學(xué)生給予專門的引導(dǎo)。

2.學(xué)生提交初稿，老師修改初稿。

3.以小組為單位相互閱讀與修改，總結(jié)修改意見(jiàn)。

4.參考別人的觀點(diǎn)，自行優(yōu)化與調(diào)整個(gè)人習(xí)作。

（四）朗讀佳作，共同賞評(píng)

各個(gè)小組選出1或2位代表，朗讀個(gè)人作品，或是全文或是節(jié)選，老師組織學(xué)生評(píng)價(jià)與鑒賞習(xí)作。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)同伴交流，既培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的優(yōu)化能力，又能提升表達(dá)的效果，同時(shí)也能讓人人參與交流，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與交流的能動(dòng)性。

三、交往中注重活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)態(tài)度

與同伴交流時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)品質(zhì)是至關(guān)重要的。有良好語(yǔ)言品質(zhì)，語(yǔ)言文明、有禮、規(guī)范、清晰的學(xué)生一定深受同學(xué)歡迎。

1.培養(yǎng)表達(dá)規(guī)范的禮儀

主要是指優(yōu)雅的舉止與文明的用語(yǔ)。文明用語(yǔ)即在日常溝通過(guò)程中關(guān)注用語(yǔ)的美感，避免使用粗俗的用語(yǔ)，常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！笨梢?jiàn)交際語(yǔ)言一定要文明，即使是批評(píng)也要委婉，讓對(duì)方容易接受。

2.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言修養(yǎng)

具體包括語(yǔ)言要通順、連貫、清晰；語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要把握得恰如其分，語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫要發(fā)揮得淋漓盡致；言語(yǔ)要真誠(chéng)，話說(shuō)得恰到好處，以情動(dòng)人，達(dá)到心與心的交融。

概括而言，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于為學(xué)生提供多種交流的渠道，通過(guò)同伴交往調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，做到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)逐步做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好，為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳貞.小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]李昊昊.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

注：本文系廣東省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂同伴交往的策略研究》（課題編號(hào)：2017YQJK008）。

編輯 謝尾合