金春霞

【內容摘要】微課是一種新型、高效的教學方式，具有快、短、精等獨特優(yōu)勢，有效避免了傳統(tǒng)教育存在的一系列弊端，對提升英語教學效果有十分重要的意義。本文主要對在中學英語課堂教學中微課的應用進行了探究。

【關鍵詞】微課 中學 英語

前言

微課，又稱為mini courses或Micro-lesson，具有較強的針對性，有助于縮短教學的時間，提高教學的效率。同時，隨著“微”時代的到來，讓勢必和傳統(tǒng)課型互補，且教師借助微課資源，不僅豐富了英語課堂，優(yōu)化了教師教學的模式，還有活躍了課堂的學習氣氛，并提高了學生的興趣、參與率及自主性，從而有助于打造生動、高效的英語課堂①。

一、通過微課，讓英語課堂富有趣味性

傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法往往都是采用反復朗讀的方式，而學生也總是采取死記硬背的方法，這樣的方法往往事倍功半，長此以往還會讓學生對英語失去興趣。而利用微課的教學方法將聲音、圖片、文字等結合在一起，從多個方面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓學生在充滿樂趣，生動的環(huán)境中學習，有利于提高學生對單詞的記憶效果②。另外，教師可以預先準備好具有趣味性的英語圖片或者音頻在課堂上播放，以此來吸引學生，以促進后序教學活動的開展。

例如，在對What's this in English？ 進行教學時，教師可以在網絡上搜集一些關于尺子、鋼筆、鉛筆、課本、香蕉、蘋果、草莓等單詞的圖片，接著在微課PPT當中播放這些圖片，以刺激學生的視覺感官；然后教師再提問學生圖片上的東西用英語怎么說，當學生回答正確之后，系統(tǒng)會發(fā)出掌聲和尖叫聲，然后發(fā)出good、great等聲音，以此鼓勵學生；而當回答錯誤時，系統(tǒng)則會發(fā)出Answer wrong， Come on！ Come on！等聲音，以此來激勵學生；而除了會說之外，學生還需要學會如何去拼寫這些單詞。這時教師可以分別播放幾張圖片，每張圖片下面都配有對應的英語單詞，但是單詞都是“缺一少量”的，需要學生幫忙把正確的字母填上；這是具有一定挑戰(zhàn)性的游戲練習，有利于挑起學生的求知欲與探索欲。這樣的教學方法有利讓學生在接下來的學習中只要一看到相應的圖片，腦海中就會不自覺的閃現(xiàn)出對應的英語單詞。

二、利用微課，讓學生克服語法“困境”

除了單詞記憶外，語法知識的運用同樣也是英語教學過程中迫切需要解決的問題。語法在英語中十分重要，且在英語表達方面，不同的時間里所發(fā)生的事情需要用到不一樣的動詞時態(tài)，如過去時、進行時、現(xiàn)在完成時，而很多初中生往往會弄混動這些詞時態(tài)的用法③。因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師應將微課引入教學當中，并在微課中詳細講解這三者之間的區(qū)別；當學生理解并分清這三個動詞時態(tài)后，再引導學生展開英語對話，以此加深學生對它們的印象，并促使其懂得如何去分辨它們。

例如，教師可以選擇一個主題來開展教學活動，如“家庭野炊”。首先在網絡上搜尋一些關于時間元素的英語小視頻，即Lucy和Lisa正在烤肉，卻發(fā)生了爭執(zhí)的動畫視頻，視頻播放完畢后，教師提問：What was Lisa doing at 3 o'clock？然后先讓學生復述一遍，并明確這個問題所用到的時態(tài)，接著教師讓學生選擇一個自己認為對的時態(tài)來回答問題，如She was having a barbecue with Lucy at 3 o'clock.回答時，學生很快就明白了需要用到一般過去時的表述。在上述過程中，通過觀看視頻后一步步的引導學生明確時態(tài)語法，有助于學生更容易地理解時態(tài)的用法。當學生掌握了時態(tài)的用法后，教師再讓學生觀看Lucy和Lisa和好之后又去了河邊玩耍的視頻，接著再讓學生向自己的同桌提出問題，然后由同桌來回答，從而開展對話。通過微課的形式讓學生觀看教學場景，不僅有效提高了教學的效率，還提高了學生學習的效果。

三、借助微課，讓學生開口說英語

英語的學習注重學生的口語交際能力。對于初中階段的學生而言，他們的生理及心理往往時處于快速發(fā)展，且探索欲極強的階段。對于該階段的初中生，教師要做的就是要掌握他們的具體情況，準確捕捉他們的愛好特長及心理特征，并加強對他們英語口語能力的培養(yǎng)，鼓勵他們開口說，勇敢說④。但是需要注意的是，傳統(tǒng)的教學方法是不能滿足學生的發(fā)展需求的，因此，教師應借助微課的優(yōu)勢來開展階梯型性的教學活動。其中，微課的階梯性主要是指教師在制作口語教學視頻時應遵循循序漸進，從易到難的原則，即從簡單的小句子開始練習，再慢慢升級成一個短對話的練習，接著就是長對話的練習，最后到學生之間彼此會話的練習。

例如，在對How do you study for a test？進行教學時，教師可以借助微課設置一些生活化口語語境，以為學生營造出輕松和諧的學習氛圍，并調動學生的自主性。

結語

總之，微課是一種新的教學嘗試，它可以以多種形式來豐富教學內容與教學形式，從而提高學生對英語的興趣及學習英語的積極性。同時微課具有絕對的優(yōu)勢，可以避免傳統(tǒng)教學的不足，因此教師應根據學生的情況結合教材的內容搜集或制作一些適合學生微課，從而打造出高質量的英語課堂。

【注釋】

① 何淑琴. 淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J]. 學周刊，2016，11（11）：195-196.

② 羅瑞仙. 感悟微課助力中學英語的教與學[J]. 校園英語，2016（24）：121-121.

③ 徐紅霞. 淺談如何借助微課視頻打造高效英語課堂[J]. 中學教學參考，2016（01）：50-50.

④ 譚曉麗. 淺談微課對英語課題教學帶來的影響[J]. 教育科學：全文版，2016 （02）：282.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）