楊華

【內容摘要】高中化學在高中學科建設之中占據著重要的地位，注重高中化學的改革和提升，注重對學生綜合能力和學習素質的提升，是高中化學課程改革之中的重要內容。本文筆者結合多年的蘇教版高中化學教學經驗，以及近年來在問題引導法在高中化學教學中的應用，提出了一些自己的見解。

【關鍵詞】問題引導法 高中 化學 教學應用

將問題引導法應用的高中化學教學之中，能夠提升學生的積極性，改進教師的教學效果。采用問題引導的形式，能夠實現(xiàn)學生對知識的鞏固提高，能夠幫助學生與教師之間增加交流互動，增進師生間友誼。問題引導法能夠找出教師在講課過程中出現(xiàn)的問題，能夠找出學生在日程學習之中出現(xiàn)的疏漏，能夠幫助教師改進教學方法，能夠幫助學生提升學習質量。下文中筆者將結合的蘇教版高中化學教材教學內容，具體闡述相應的應用措施。

一、實現(xiàn)問題引導化，調動學生學習積極性

將問題引導法應用到高中化學教學之中，需要高中化學教師能夠結合學生的學習能力和學習水平，提出一些有引導性的問題，幫助學生來學習。問題引導法能夠幫助學生實現(xiàn)知識的循序漸進，能夠幫助學生不斷鞏固基礎知識，能夠幫助教師提升教學能力，幫助教師改進教學效果。問題引導法要求教師提出的問題，能夠具備多種特征，包括問題要新穎，問題與知識有較強的關聯(lián)性，提出問題的時機要適宜等等。只有教師能夠綜合考慮這些因素，才能提出有引導影響的問題，才能夠吸引學生，提升學生的結題能力。

例如在蘇教版高中化學教學《有機物分子組成的確定》時，筆者常常采用的教學方式是將一瓶沒有任何標記的化學試劑展示給學生，讓學生主動觀察這個試劑的物理性質。筆者會讓學生能夠總結說出這個未知試劑的物理性質，然后教師會提出了一些有關未知試劑的物理性質和化學性質的問題來引導學生進行思考。筆者會要求學生能夠自由結成組合，針對教師提出的問題，能夠進行試驗設計和實驗探究，進而得出未知試劑的化學性質，最終提升學生的結題能力。

二、實現(xiàn)知識探究化，提升學生思維創(chuàng)造力

對于學生的高中化學知識學習，除了要求學生的基礎知識足夠鞏固之外，還要實現(xiàn)知識的深究化，為提升學生的思維創(chuàng)造力而努力。進行化學問題的深入探究，不僅僅能夠幫助學生實現(xiàn)基礎知識的鞏固，還能夠實現(xiàn)學生解題能力的提升，學生思維創(chuàng)造力的提升。將問題引導法應用到高中化學教學之中，就能夠幫助學生將化學問題抽象化，就能夠幫助學生將化學問題轉變?yōu)榛瘜W模型，進行知識的類比學習，就能夠幫助學生迅速找到問題的解決方案，提升學生的綜合能力。

例如在蘇教版的高中化學教學《新制氯水的性質》內容教學中，筆者常常采用的方式是要求學生能夠根據以往的知識進行類比處理，學生要能夠按照其他結構組成相同的物質性質來推測新制氯水的性質。之后，筆者會提出的問題都是對學生提出的性質的總結和拓展補充，這些問題包括新制氯水的顏色形成原因，新制氯水的酸堿性，新制氯水的漂白性等。這些問題是對學生知識的綜合考查，是對學生綜合能力的進一步提升。教師能夠通過這樣的問題探究性學習，提升學生的學習積極性，改善教學效果，也增進師生之間的情誼。

三、實現(xiàn)問題反思化，構建學生知識新網絡

將問題引導法應用的高中化學教學之中，實現(xiàn)問題的反思化，構建學生的知識新網絡是最后一步，也是關鍵的一步。教師能夠教學過程中的反思，能夠找出自己在教學中出現(xiàn)的問題，也能夠改進教學方法，提升教學質量。學生能夠通過對學習過程之中的反思，能夠綜合整理自己所學的所有化學知識，能夠找出自己的擅長領域與弱勢領域，能夠構建學生自己的知識網絡。構建了高中化學的知識網絡，不僅僅能夠幫助學生總結知識，還能夠幫助學生增強思維開拓能力和創(chuàng)新能力，提升學生的學習效果。

例如在蘇教版高中化學《烴的衍生物》教學內容學習時，筆者常常采用的方式要求學生能夠對已學的有機知識進行系統(tǒng)的總結。教師要能夠要求學生能夠總結飽和一元鹵代烴的通式，飽和一元醇的通式，飽和一元醛的通式等等。在學生能夠利用自己的筆記和其他教學參考資料總結完有機物的通式之后，筆者之后提出的問題就是這些有機化合物的性質。學生要能夠根據教師的問題引導，來進行知識的再次回顧。在學生能夠找出這些有機化合物的性質之后，高中化學教師要進行歸納總結，幫助學生構建一個有關有機化學物的知識網絡，這樣就餓能夠增強學生的理論記憶。此外，教學教師還可以要求學生對整個的知識網絡構建過程進行反思學習，從中找到進步點。

問題引導法應用到高中化學教學之中，能夠為提升學生的學習積極性，為改進教師的教學手段有重要影響意義。將問題引導法應用到高中化學教學之中，需要化學教師能夠主動改革教學方法。筆者闡述了將問題引導法應用到高中化學教學之中的應用措施，包括實現(xiàn)問題引導化，調動學生學習積極性，實現(xiàn)知識探究化，提升學生思維創(chuàng)造力，實現(xiàn)問題反思化，構建學生知識新網絡。希望廣大的高中化學教師能夠借鑒本文，為提升學生的學習成績而努力。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）