張競(jìng)

【內(nèi)容摘要】眾所周知，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，因此，在高中教學(xué)階段，學(xué)校管理模式的選擇至關(guān)重要，作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，如何選擇并優(yōu)化學(xué)校管理模式是目前亟待解決的問(wèn)題之一。在本文中，我將結(jié)合實(shí)際的案例來(lái)簡(jiǎn)要分析一下高中學(xué)校管理模式的優(yōu)化策略，以供在教育一線工作的同僚們借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校 管理模式 優(yōu)化策略

隨著新課改政策的推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)中師生的主體地位逐漸被廣大學(xué)校管理者所關(guān)注，這既是順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，更是以人為本的教育理念的體現(xiàn)。在高中學(xué)校管理中，我們應(yīng)當(dāng)采取剛?cè)岵?jì)的管理方式，一方面，我們需要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理的規(guī)章制度；另一方面，我們又要注重教師和學(xué)生方面的人文管理，唯有雙管齊下，才能從根本上優(yōu)化高中學(xué)校的管理模式。以下我將從制度完善、人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、校園文化氛圍的營(yíng)造以及校園文化理念的強(qiáng)化這四個(gè)方面談?wù)劰芾砟Ｊ降膬?yōu)化策略。

一、完善校園管理制度，規(guī)范校園管理

正如前文所述，校園管理制度屬于校園管理中的“剛性”管理部分，也是“依法治?！钡脑瓌t所在。校園管理制度能夠在一定程度上規(guī)范教師和學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)校園管理的規(guī)范化。良好的校園管理制度能夠有效調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。因此，校園管理者可以根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)完善和補(bǔ)充學(xué)校的校園管理制度。

例如，我曾經(jīng)從課程管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面來(lái)完善和補(bǔ)充了我校的校園管理制度。在課程管理方面，我首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置方面的意見(jiàn)，然后再對(duì)其進(jìn)行整理歸納，最后增設(shè)了幾門(mén)學(xué)生感興趣的課程供學(xué)生選擇，如素描課、乒乓球課等等，實(shí)現(xiàn)了課程的多樣化；在教學(xué)管理方面，我則對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)反思、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行了調(diào)整，引導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，同時(shí)我還設(shè)定了優(yōu)秀教師訪學(xué)制度，激勵(lì)教師進(jìn)步；在學(xué)生管理方面，我制定了分層管理政策，在初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，并根據(jù)考核成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行管理；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我校以往采取抽查形式對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考查，為了進(jìn)一步優(yōu)化校園管理，我便設(shè)定了多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式——教師之間互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度獲得教學(xué)反饋。

二、創(chuàng)建和諧人文環(huán)境，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主要角色，也是校園的重要組成部分。在校園管理中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，更需要注重提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，從而構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的高中校園。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為學(xué)校管理者可以建立和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方面大膽創(chuàng)新、大膽改革，同時(shí)，我們也可以為教師進(jìn)行課下的新課程培訓(xùn)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我校每月都會(huì)舉行教師旁聽(tīng)會(huì)，鼓勵(lì)教師之間互相進(jìn)行旁聽(tīng)，之后共同探討研究改善課堂教學(xué)的方法。當(dāng)然，我們學(xué)校還會(huì)組織一些優(yōu)秀教師到更優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行旁聽(tīng)和學(xué)習(xí)，汲取外校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)和提高自身的教學(xué)水平。除此之外，我們會(huì)舉辦一些創(chuàng)新的人文活動(dòng)，如詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)校師生共同參與，一方面緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)師生之間共同成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造校園文化氛圍，激勵(lì)師生積極向上

校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在，也是區(qū)別普通學(xué)校和名校的根本所在，故而，缺乏校園文化的學(xué)校將猶如一具丟失靈魂的血肉之軀，存在但并不長(zhǎng)久。因此，為了給予學(xué)校源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，我們?cè)趦?yōu)化校園管理模式時(shí)必不可忽視校園文化的作用。作為一名學(xué)校管理者，我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的校園文化氛圍，將校園文化植根于教師和學(xué)生的心里，并使其成為師生的精神支柱，從而增強(qiáng)師生對(duì)校園的認(rèn)同感。在這個(gè)過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮校園文化的積極作用，一方面促使教師客觀認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)水平，激發(fā)教師在教學(xué)方面更大的成功欲望，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)能力。

如，我每年都會(huì)舉辦一屆校史知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)全校師生參與其中。競(jìng)賽采取筆試和競(jìng)答兩種形式進(jìn)行，其中，筆試考題是以校歌、校訓(xùn)等方面的知識(shí)為主，并且最后還會(huì)有一題主觀題，主要是寫(xiě)自己對(duì)校園文化的理解。而競(jìng)答則是以校史方面的知識(shí)為主，教師和學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行參賽，采取積分制形式記錄比賽隊(duì)伍的成績(jī)，最終的競(jìng)賽成績(jī)由筆試成績(jī)和競(jìng)答成績(jī)共同組成。在競(jìng)賽的過(guò)程中，師生能夠進(jìn)一步了解校園文化和校園歷史，同時(shí)強(qiáng)化自身的校園認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中學(xué)校管理方面，我們不僅要制定合理的校園管理制度，做到校園管理循章而為，還需要堅(jiān)持以人為本的教育宗旨，以教師和學(xué)生為主體，既關(guān)注教師教學(xué)水平方面的提升，比如，為教師提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生融入校園學(xué)習(xí)氛圍中。此外，作為學(xué)校的管理者，我們還應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造校園文化氛圍，強(qiáng)化師生的校園認(rèn)同感，激發(fā)師生積極向上?？傊?，在其位謀其政，為了給師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)竭盡所能去優(yōu)化學(xué)校的校園管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：重慶市南川中學(xué)校）