陳姣

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的影響下，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與思維能力是每位初中數(shù)學(xué)教師不可推脫的義務(wù)與責(zé)任。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)的課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的思維活躍能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)力體現(xiàn)的是學(xué)生毅力、動力及綜合能力，學(xué)習(xí)力伴隨著學(xué)生的成長，是衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，同時也是素質(zhì)教育下基礎(chǔ)性教育的體現(xiàn)?；诖?，本文則主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)力 策略

前言

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)力有新的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)及提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要意義，是初中教師達成的共識。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)儼然越受人們的關(guān)注，已成為現(xiàn)代科技進步的基礎(chǔ)與工具。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅限于學(xué)習(xí)成績與勤奮、刻苦方面，還需注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)力。懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，才能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在未來的發(fā)展道路中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并提升綜合素質(zhì)能力①。為此，教師應(yīng)在實際工作中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，并提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)來源于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才能讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，并轉(zhuǎn)變被動式學(xué)習(xí)，在興趣中積極發(fā)言，提升學(xué)習(xí)力。但在長期的應(yīng)試教育影響下，教師只注重讓學(xué)生大量刷題，課堂氛圍枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生不同的意見與想法，鼓勵學(xué)生善于思考。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。面對學(xué)習(xí)思維理解能力較差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，教師應(yīng)不時的給予鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，對于思維理解能力及基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚。并從學(xué)生生活中接觸到的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。如銀行利率、體育彩票、貨物運輸?shù)茸寣W(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，尋找身邊數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，讓學(xué)生積極發(fā)表意見，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心②。

二、引導(dǎo)性合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互探討的過程中積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。同時，在學(xué)生相互探究的過程中教師還應(yīng)給予學(xué)生一定的思考及自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生感受相互探究的樂趣、主動學(xué)習(xí)。需要注意的是，學(xué)生相互討論過程中難免對出現(xiàn)“亂”的狀況，這時，教師不應(yīng)打亂學(xué)生之間的探討，在學(xué)生探究意猶未盡的時候停止討論。學(xué)生在探討時，教師可在一旁多聽、多看、多觀察，并給予一定的鼓勵與引導(dǎo)，并實施適當(dāng)?shù)恼n堂管理，將探究思路引入正題。讓學(xué)生通過合作性探究學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能在探究中不斷創(chuàng)新自主能力，并主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師就可積極組織學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生根據(jù)四人小組，并給予每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生依據(jù)之前所學(xué)的知識相互合作探究，學(xué)習(xí)一元一次方程的內(nèi)容。在學(xué)生討論時，教師認(rèn)真觀察每個小組的動態(tài)，并糾正學(xué)生錯誤思維，鼓勵每位學(xué)生參與到小組探究中。待學(xué)生討論完畢后，讓學(xué)生推出一個小組代表上臺講述小組探究一元一次方程的內(nèi)容，讓學(xué)生感受做小老師的體驗。同時，讓臺下其他組的學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生不同的思路及解題思維。這樣，學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在學(xué)習(xí)中熱情高漲，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性③。

三、精心設(shè)置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在初中教學(xué)中，給予學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識的鞏固策略，是課堂教學(xué)不可分割的重要組成部分，對學(xué)生加深新知識、養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)具有重要意義。為此，教師在課堂給予學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)或課后作業(yè)時，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍及理解能力，精心設(shè)置作業(yè)，循序漸進，注重作業(yè)的層次感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生作業(yè)精心安排，讓學(xué)生通過動手、動腦提升思維的活躍性。教師在布置作業(yè)時，可結(jié)合生活場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生實踐意識。教師在傳授學(xué)生“三角形”這一內(nèi)容時，可在課堂上根據(jù)日常生活中看到的全等三角形為例子，讓學(xué)生探究全等三角形的條件，加深印象。并讓學(xué)生利用三角形全等來測量距離，應(yīng)用于實踐中④。這樣，通過教師精心設(shè)置的作業(yè)，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在解決作業(yè)中提升學(xué)習(xí)力。

結(jié)語

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不能急于一時，忽略學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)力。在實際教學(xué)中，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃課堂熱情，加強師生間的溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在相互探討中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在解決數(shù)學(xué)作業(yè)中，不斷挖掘思維潛力，最終提升學(xué)習(xí)力。

【注釋】

① 廖金. 關(guān)于培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2017 （09）：275-276.

② 彭昌華. “深度學(xué)習(xí)”與數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育：文摘版，2017（01）：122-122.

③ 朱自倉. 淺談初中數(shù)學(xué)研究——培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（27）：228-228.

④ 李進軍. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題和自主學(xué)習(xí)能力的探究[J]. 教育科學(xué)：引文版，2017（01）：110-110.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）