蘭小軍

摘要：在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理水平，促使學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終都在老師有目的、有計(jì)劃的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較低，從而對(duì)提高教學(xué)效率造成不利影響.小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下一種新型的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在交流互動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力.

一、小組合作學(xué)習(xí)的前提——科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)發(fā)展共同體

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)習(xí)小組予以構(gòu)建是一個(gè)重要環(huán)節(jié).在內(nèi)在因素和外界因素的影響下，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等都有一定的差異.在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行仔細(xì)了解，然后進(jìn)行合理分組，使學(xué)生達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的.教師要注意組員的分配，采用優(yōu)生和學(xué)困生交叉搭配組合的方式.比如，學(xué)習(xí)自覺性較弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生搭配在一起，操作能力弱的學(xué)生和操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭配在一起，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要將小組成員的人數(shù)控制在4～6人，使責(zé)任制能夠得到有效落實(shí).

二、小組合作學(xué)習(xí)的保障——明確組員分工和具體職責(zé)

若是小組中缺少組織者，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隨意討論，喜歡說的學(xué)生就多說，不喜歡說的學(xué)生就少說的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生會(huì)一句話都不說.在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任.這樣，既讓小組合作學(xué)習(xí)做到明確分工，井然有序，又能充分利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，盡可能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步.

例如，在講“阿基米德定律”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)影響浮力的大小因素進(jìn)行猜想，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證.小組中的每位成員都有自己的見解和想法，通過交流討論，綜合大家的意見，采用物理學(xué)中經(jīng)常用到的“控制變量法”將一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來，每一個(gè)學(xué)生都利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了動(dòng)手操作.因?yàn)椴孪敫×Υ笮∨c物體的形狀、物體投入液體中的深度、物體的體積、物體密度、排開液體體積和液體密度有關(guān)，而課堂時(shí)間有限，不可能將上述任務(wù)全部完成，所以讓學(xué)生以小組合作的方式，分別對(duì)上面提到的某兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行研究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得感知，再概括、比較和分析獲得的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行思維加工，最后每個(gè)小組對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納：浮力的大小只和物體排開液體的體積以及液體的密度有關(guān)，和其他因素?zé)o關(guān).也就是F浮=ρ液gV排.在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)設(shè)想能力、動(dòng)手操作能力.

三、小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)——精心設(shè)計(jì)合作探究的問題

小組合作學(xué)習(xí)并不是一成不變的，需要隨著內(nèi)容的變化而變化，合理把握，靈活運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化.在課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，在學(xué)生不能借助自己的力量解決某一問題的時(shí)候采用小組合作探究的方式，切忌盲目合作.同時(shí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問題要能促使學(xué)生主動(dòng)思考，并有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

例如，在講“探究平面鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜想一下，平面鏡對(duì)物體所成像的大小是大于原物體還是小于原物體，或者它們之間有其他的規(guī)律？有的學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，得出結(jié)論：平面鏡離物體越遠(yuǎn)，其所成的像就越小.但是，借助實(shí)驗(yàn)卻證實(shí)：平面鏡對(duì)物體所成的像等同于原物體.這時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論.繼續(xù)提出問題：當(dāng)你的眼前出現(xiàn)一位高個(gè)子學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)感覺到他很高，但當(dāng)他站在200m外的地方，這時(shí)候你再看他，你還覺得他高大嗎？當(dāng)他站在遠(yuǎn)處的時(shí)候，他真的變小了嗎？很多學(xué)生都恍然大悟.經(jīng)過討論和思考，學(xué)生找到了正確答案.通過問題的設(shè)置，拉近了學(xué)生原有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的心智品質(zhì)得到拓展.

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供了更多交流互動(dòng)的渠道.要想提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，教師就要合理分組，并對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，使學(xué)生利用分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過溝通交流不斷完善和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).