【摘要】面對當今教育國際化，英語口語成為當下中國學生一大難題，尤其對于當代的高中生，在考取名校后由于口語水平較低、英語思維模式落后，難以跟上大學里國際化的全英授課模式。本文分為針對我國當代高中生英語口語學習問題進行簡要分析，提出高中生英語思維能力和方式所存在的不足，并對當下如何最大化利用資源從而提升口語水平、改善英語思維模式提供一些方法。

【關鍵詞】高中生；口語；思維模式

【作者簡介】曹莊靖（2001.04-），女，廣東東莞人，廣東省東莞市高級中學，高中學生。

一、當下高中生普遍存在的口語問題

1.積累詞匯量不足，詞匯運用能力差。在口語的交際中，詞匯量的多少幾乎決定了對話雙方是否能進行正常交流，而詞匯運用能力則決定了交流的效率和質量。當代高中生英語詞匯學習主要來自于課本，根據(jù)全國新課標要求，高中生應掌握詞匯量為3500個，但是面對口語實際應用情況來看，3500個詞匯是不夠的。詞匯學家McCathy說過“一個人的語法和語音不管多好，如果沒有足夠的詞匯來展現(xiàn)情感或理解他人的觀點和想法，那么他是無法和別人進行交流的。”所以詞匯量的積累和詞匯運用能力是十分重要，也是口語學習的重中之重。

2.不敢使用口語進行交流。在掌握了一定的詞匯量的基本語法后，怕說錯、發(fā)音不標準等擔憂令許多學生不敢使用口語進行交流。其實這個現(xiàn)象不局限于高中生，大部分學習者在面對實際應用時都會有類似問題，但在高中階段，學生的自尊心理比較突出，因此在口語交流中會更加擔心受挫。具體問題可以參考以下兩個觀點：一是學生課堂上開口說話比聽老師講要困難得多；二是大多數(shù)學生不想在同伴面前犯錯誤，當眾出丑，非常害怕失敗從而導致自尊受挫。

3.語言文化缺乏。所有的語言都包含于語言文化中，語言文化則受到歷史文化、政治文化、經(jīng)濟文化等多方面因素的影響。學習英語口語就有必要對英美國家的語言文化進行了解，如常用的諺語、單詞縮寫、節(jié)日習俗、網(wǎng)絡用語、交往禮儀等，由于中西文化存在較大差異，對于高中生來說學習的主要是書面用語，關于語言文化方面了解不夠深入，從而導致在于外國人口語交流時產生理解障礙。例如很多yes和no在口語中的用法差異，如果沒有一定的語言文化基礎，往往在口語中會誤解對方的意思；有些單詞英式與美式的意思及習慣用法也存在差異。關于美式幽默，許多人在看一些英語脫口秀節(jié)目時往往難以找到笑點在哪里，以為自己是不是理解錯了，其實這也是基于語言文化的缺失，所以在日常學習中多了解、多積累，嘗試融入當?shù)厝说恼Z言環(huán)境，這些都有利于我們加深對語言文化的了解。

二、英語口語思維模式轉變的重要性

1.有利于提升口語聽說轉換能力。許多高中生在聆聽對方用英文敘述時，會先在腦海中翻譯為中文再進行理解。同樣，在用口語交際時也會先進行中譯英，如此一來聽說轉換效率太低，一旦對方語速過快或者句式冗雜時就容易產生理解障礙。因此，改變傳統(tǒng)的英語思維模式對于提高聽說轉換效率是十分重要的。

為了解決以上問題，我們可以從不同階段進行剖析。口語思維模式可以大致分為三個階段，分別為接收、轉換和表達。第一階段很容易理解，只需要正常的聽力，而口語的理解是否正確則取決于第二階段，口語的表達則取決于第三個階段。我們的口語的流利程度則取決于第二、三階段的共同作用，因此想要提高口語流利程度不外乎就是提高這兩個階段。第三階段的表達能力我們已提到過，可以通過增加詞匯量和日常練習去進行提高，需要日積月累的努力，不能期望一蹴而就。第二階段的轉換能力與第三階段的相同之處在于知識積累，但想要快速有效的提高口語能力，核心便是第二階段，也就是思維模式。我們可以通過縮短思維轉換時間，在英語接收—中文翻譯—英語輸出這樣的思維模式中，縮短第二階段也就是中文翻譯階段的時間，從而提高整個思維流程的轉換效率，通過反復練習，可大大提高口語聽說轉換能力，最終形成口語的流利表達。

2.有利于寫作水平的提高。聽說固然重要，但作為高中生同樣要求具備寫作能力，而正確有效的英語思維模式有助于形成清晰的寫作思路，從而提高寫作水平。Hartwell&Bentley在英語思維模式的學習對英語族人的作用中，有提出幫助更好地理解一種觀點和幫助作者寫出更符合邏輯、組織結構更好的文章這兩點。

三、如何最大化利用資源提升英語口語能力

1.創(chuàng)造口語學習氛圍。針對高中生，我們可以分為課上與課下分別進行討論。目前大多高中英語課堂采取的是全英教學模式，在課堂上應提高個人積極性和參與度，例如與老師進行一對一問答、積極思考并勇于回答議論性問題，注重情景模擬的作用，通過扮演不同的角色從而鍛煉表達能力；在課下應注意積累大量的詞匯，閱讀一些的英語文學作品，可以由自身的閱讀興趣出發(fā)，再擴大知識面。課余時間可以通過觀看英語影視作品，參加國際學生交流活動等。

2.進行實際交流。實際交流是口語提升最有效的途徑，通過實際的口語交流可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，學生在校期間可以組織口語競賽或者英語演講比賽等活動，從比賽中完善自己的不足；在課外可以參加一些國際夏令營或者外教培訓，不僅能積累實際交流的經(jīng)驗，更能深入的了解英語文化。在實際交流中也能提升有效我們的語感，比如單詞的重讀音節(jié)和停頓，語氣詞的運用，訓練英語口語思維模式。

四、結論

在語言學習過程中，應該進行多維度的分析，再由此制定合理的學習方法?，F(xiàn)階段高中生應以構造高效正確的口語思維模式為基礎，在此基礎上豐富相應的語言文化知識，深入了解中西文化的差異，課上積極開展全英課題討論，學會在不同的情境下如何正確的使用口語，課下可通過互聯(lián)網(wǎng)或媒體進行大量的詞匯積累和閱讀，拓展知識面，最后在實際中要勇于使用口語進行交流，積累一些實用的短語和交流經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]穆可娟.從英語口語與書面語的區(qū)別談如何加強口語教學[J].