【摘要】在外語的教授中，雖然我們提倡綜合的方法，但是我們也意識到在語言發(fā)展的不同階段需要有針對性的練習各個語言技能。本文旨在探究發(fā)展聽力技能期間的各種程序并研究怎樣用手機輔助學生習得聽力技能。

【關(guān)鍵詞】外語教授；聽力技能；手機

【作者簡介】王曉睿（1981-），女，吉林省吉林市人，吉林化工學院外國語學院，講師，碩士，英語教學。

要想有效的利用手機來輔助外語聽力教學，最重要的就是了解聽力理解的程序并識別學生聽力的目的對聽力中使用方法的影響。所以，我們有必要去了解聽力理解的主要因素：程序和目的。

一、聽力理解中的程序策略

聽力理解的中心過程是自底向上的和自頂向下的兩種程序。在自底向上的程序中，關(guān)注的是語言陳述的個別成分。聽力理解是一個從音素到單詞，到詞組，到從句再到句子的解譯過程。關(guān)于自底向上的活動，我們可以利用APP輔助學生練習聽力并結(jié)合自底向上的技能，從而掌握詞匯，音韻和語法的知識。這樣學生可以無數(shù)次的自我練習，從而避免了外語習得中的焦慮和尷尬。

自頂向下的程序是指語言陳述中的宏觀特征，比如陳述目的和主題。聽力理解是一個為了整體理解信息而發(fā)動聽者背景知識的過程。聽者除了要具有上下文和情景知識外，還要利用主題，腳本和背景性知識。腳本性知識主要指公式化的陳述模式，如問候和介紹。背景性知識與我們在真實世界中的經(jīng)歷相關(guān)，也與我們對人們行為及事件的期待相關(guān)。

二、利用手機來幫助學生展現(xiàn)背景知識和語言知識

學生做聽力理解的時候，總是要利用對主題的先前知識和語言知識。手機能從多方面輔助學生展現(xiàn)他們的知識和能力。比如，我們可以讓學生分組研究一些發(fā)明家的一生。選擇愛因斯坦的小組會聽到關(guān)于他的介紹。當學生們聽得時候，手機屏幕上會出現(xiàn)愛因斯坦一生中的不同事件，有了這些圖片和相關(guān)問題的幫助，學生們就能排出主要事件的正確順序。再比如，可以利用手機來進行聽寫填空的練習，讓學生點擊聽到的單詞并拖至句子中的正確位置。通過這些類似的APP，教師可以使用自選的文章或者是學生自己寫的文章來創(chuàng)建新的聽寫內(nèi)容并編寫填空習題。

三、不同的聽力目的對聽力方法的影響

對于聽力目的的分類有很多種，其中被廣泛應用的是Brown和Yule（1983）提出的分類體系，即相互影響和相互作用的交流。當為了相互影響而交流的時候，關(guān)注的就是在社會背景下的和諧交流。所以相互影響的語言主要包括問候和無爭議的簡短對話。這樣的語言就不需要仔細去聽細節(jié)和事實。相反，相互作用的交流關(guān)注的是傳遞信息，所以，必須要清晰，連貫，才能讓聽者理解。比如學生聽課時記筆記或者是練習聽寫填空的時候。Tikunoff（1985）和Richards（1990）提出相互影響和相互作用的交流都需要通過在語言課堂上有效的練習而習得。手機能為這種練習提供更多的機會。

四、利用手機輔助學生進行相互影響的交流

我們可以利用手機通過針對主題的對話提供相互影響的練習。學生可以選擇聽全篇對話也可以聽部分句子，并能看到關(guān)于對話的簡單介紹和對俚語及成語的解析。學生們還可以練習社交對話的不同方面，比如，在“交朋友”這個主題中，可以讓學生識別非正式對話的三個部分：問候，閑聊和道別。當然，我們也可以利用手機輔助學生進行相互影響的聽力練習。

五、利用手機輔助學生進行相互作用的交流

舉例來說，我們可以先給學生們一些與討論話題相關(guān)的資料，再利用手機播放與之相關(guān)的講解。聽得時候，學生們需要在手機屏幕上打出聽到的要點。如果學生有理解的困難，可以自己暫停并重放，或者使用手機查詢單詞。在這樣的練習中，當學生在努力記下討論要點的時候，是為了相互作用的交流而專心聽得。再比如，我們可以設(shè)計一種APP，先讓學生聽一段對話并找出關(guān)鍵詞。他們可以將關(guān)鍵詞記錄在手機的筆記本中，然后利用關(guān)鍵詞和筆記完成聽力理解的問題。我們還可利用手機設(shè)計出聽力練習，含有學生感興趣的短小的講義。學生可以邊聽邊做筆記，在聽了幾遍之后，通過測試來評價他們對講義的理解。隨后提供分數(shù)，正確答案和對正確選擇的解析，并提供講義的原文。這樣，手機就成為學生隨時隨地學習外語的有力工具。

這里，我們主要討論了怎樣利用手機來輔助外語聽力的習得。利用手機可以創(chuàng)造出無憂的學習環(huán)境，提供更多的可理解性輸入的資源；利用手機可以輔助學生發(fā)展自底向上的和自頂向下的兩種程序，也可以練習相互影響和相互作用的交流。利用手機除了可以輔助聽力習得，還可以輔助發(fā)展說的技能。今后我們將進一步討論怎樣利用手機來輔助培養(yǎng)外語習得中說的技能。

參考文獻：

[1]Brown，G.and Yule，G.Teaching the Spoken Language[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1983.

[2]Tikunoff，W.J.Applying Significant Bilingual Instructional Features in the Classroom[J].Rosslyn，VA；National Clearinghouse for Bilingual Education，1985.

[3]Richard，J.C.The Language Teaching Matrix[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.