郭紅霞

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院 交通學院，湖北 黃岡 438002)

游戲化教學最初是在一次教研會議上聽到的，最初的印象就是要設(shè)計一個軟件，把與課程有關(guān)的知識設(shè)計在軟件中，就像是大富翁游戲，知道財富的積累規(guī)律，通過建大廈、修路等活動積累財富，努力讓自己成為富翁。后來通過各種媒介了解到，把課堂內(nèi)容通過游戲軟件的形式體現(xiàn)，只是游戲化教學的一個方向，一種體現(xiàn)，而不完全是游戲化教學。

一、游戲化教學的基本內(nèi)涵及特點

游戲化教學，目前國內(nèi)主要應用在幼兒教育和中小學體育課堂，應用于高職課堂，還在探索階段；游戲化教學字面上不難理解，游戲化教學就是在游戲中學習，但是游戲化教學不等于打游戲。

(一)游戲化教學的內(nèi)涵

游戲化教學是以游戲作為課堂教學的組織形式，把教學內(nèi)容貫穿其中，通過任務和激勵，有目的、有針對性進行技能教學，在教學過程中給出任務，任務完成就得到獎勵；其實我們常用的教學方法，如角色扮演、分組比賽、課堂的搶答給分等，都是游戲化教學的一種體現(xiàn)；目前，針對高職學生的學情，這些比較單一的游戲化教學方法，已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習和參與興趣，如何讓我們的課堂不枯燥，如何讓我們的課堂讓學生像對游戲一樣著迷，應該就是我們高職游戲化教學應該探討的問題。

(二)游戲化教學的主要特點

“學生不聽課是不是因為課上老玩手機造成的”、“現(xiàn)在的網(wǎng)絡游戲害了一代人”、“學生上課很多都在睡覺、打游戲”，這是我們教師經(jīng)常掛在嘴邊說的幾句話，或者是我們經(jīng)常聽到的高職教師對學生的抱怨。作為高職的教師，不要簡單的將問題歸咎于游戲，反過來我們要認真想一想，為什么像王者榮耀這樣的游戲會吸引學生，而我們的課堂吸引不了？為什么他們玩王者榮耀這樣的復雜游戲能很快學會，而且還樂此不疲！這是因為游戲中，有探索的樂趣、即時反饋、榮譽系統(tǒng)、社交動力、小組合作等，讓學生在玩游戲的過程中有成就感。那如何能讓學生像喜歡王者榮耀一樣喜歡上我們的課堂教學，這就要充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢了。

游戲化教學的主要特點可以歸納為以下三點：

1.教學活動趣味性

游戲化教學法，要求教師把每次課的內(nèi)容，融入游戲中，整個教學組織以游戲為主要展現(xiàn)形式，讓整個教學活動充滿趣味性，提高學生參與到教學活動的積極性。比如說，講解“物流管理”概念的時候，可以讓學生說說他們眼里的物流，并把這些句子寫下來，教師引導他們自己找找這些句子中的關(guān)鍵詞[1]，然后再給出“物流管理”的概念，看看他們說出了概念中的哪些關(guān)鍵詞，說中關(guān)鍵詞最多的三個同學給出獎勵，獎勵可以是一支筆，或者是指定哪位同學表演個節(jié)目等。這樣，教學活動的趣味性增加了，學生對“物流管理”的認識也更加形象和具體了。

2.師生互動性

游戲化教學徹底打破了教師傳統(tǒng)教學的一言堂，游戲化增強了學生參與的積極性，利于實現(xiàn)教師主導課堂，活躍課堂教學，師生互動性強，易于營造良好的教學氛圍。

3.學生主動參與性

游戲化教學，把課堂教學內(nèi)容融入游戲中，課堂知識點不再枯燥無趣，學生的主動參與性提高了，學習的主動性和積極性調(diào)動起來了，教學的效果就會好；學生掌握的知識多，解決課堂上的游戲難題就容易了，難題解決了，游戲通關(guān)了，學生的滿足感提高了，學生就會樂于參與教學活動中來，這樣就形成良性循環(huán)，大大提高學生學習的積極性和課堂教學主動參與性。

二、國際貨運代理教學過程中的問題

(一)學生整體學習積極性下降

高校在擴招，生源在減少，最近幾年高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，2015年和2016年湖北省的分數(shù)線為200分，而地市州學校的學生錄取分數(shù)線再降50分[2]，僅有150分，雖然分數(shù)不能說明一切，但是這個分數(shù)卻在一定程度上反映學生的學習習慣不好，學習方法不對，學習能力不強，學習興趣不高，針對這樣的學情，利用傳統(tǒng)的教學方法授課，教學效果自然就大打折扣。高職高專的大多數(shù)學生自控力相對本科院校要差一點，上課玩手機、睡覺、說話的現(xiàn)象普遍存在。

(二)傳統(tǒng)教材定位偏重理論研究

高職高專的教材在內(nèi)容和形式上大都模仿本科教材，偏重于理論知識，對于實際工作中的應用涉及較少，講授起來枯燥乏味，不利于學生把理論知識與社會實際結(jié)合應用；傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上，不能引起學生的興趣，不能讓學生主動看書、深入學習知識點，更不能把知識點活學活用，用來解決實際問題。

(三)傳統(tǒng)教學方式和教學理念，無法調(diào)動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的授課方式，大都是老師一言堂，老師自己唱獨角戲，學生被動接受，缺乏互動，學生學習的積極性不容易調(diào)動；采用傳統(tǒng)教學方法教學的教師，對學生掌握多少，理解多少，會用多少，關(guān)注不夠。還有，由于部分學生接受能力有限，或者是注意力不集中等問題，導致一節(jié)課四十五分鐘，有效利用的時間不足三分之一[3]。

三、基于游戲化教學的國際貨運代理課堂設(shè)計

(一)國際貨運代理課程特點

國際貨運代理這門課程，是物流管理專業(yè)的核心課程之一，是物流管理專業(yè)學生將來就業(yè)的一個方向，這門課程基礎(chǔ)理論比實踐操作多，且實踐操作多是單證的填制任務，所以很多學生反映學起來枯燥；并且單證大都是英語版的，很多英語基礎(chǔ)不好的同學，害怕上這門課，曾經(jīng)有同學反映，國際貨運代理就是另外的一門英語課；針對這些問題，如何提高學生的積極性，如何把枯燥的理論知識學習變成有趣的事情，如何讓英語基礎(chǔ)差的學生也喜歡上這門課程，如何將這門核心課上好，如何學好這門課，是很多學生和教師面臨的一個難題。

(二)游戲化教學設(shè)計理念

學生的學習興趣是學生完成學習任務的重要前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性。所以要引導學生提高興趣，游戲化教學，讓課堂枯燥的知識點變成一種游戲，在游戲的過程中，學習國際貨運代理的各種技能，讓害怕上這門課的學生，愛上課堂，愛上上課，讓課堂教學變得有趣味性。這就是游戲化教學的主要設(shè)計理念。

(三)基于游戲化教學的國際貨運代理課堂設(shè)計

國際貨運代理的游戲化課堂教學設(shè)計，分三個階段組成：

1.課前準備階段。學生組建自己模擬經(jīng)營的公司(相當于組建游戲中打怪獸的團隊)。

2.課堂教學階段。學生通過回答問題得到模擬貨幣(類似游戲中打了小怪獸得到的獎勵)。依據(jù)方案的優(yōu)劣給模擬貨幣(相當于游戲中打了大BOSS得到的獎勵)。

3.課堂總結(jié)階段。教師點評各組的表現(xiàn)，并指出方案中的優(yōu)缺點。

每個組經(jīng)營的模擬物流公司，每節(jié)課都是各公司員工為公司積累財富的時候，每周最后一節(jié)課都要扣除公司經(jīng)營的房租、稅費等開支；這樣就可以很大程度的調(diào)動學生學習的積極性，每個組的組員又可以相互激勵和監(jiān)督。

當然，和其他課程一樣，不是每一堂課，每一個教學內(nèi)容都可以這樣設(shè)計，如果教學內(nèi)容不適合設(shè)計成這樣的，怎么辦呢？不適合這樣設(shè)計的內(nèi)容，教師可以靈活處理，比如想辦法把教學分為幾個小段，或者說，把一次課的內(nèi)容優(yōu)化成幾次微課，每個小內(nèi)容講完了，穿插一些互動(互動就是讓學生賺取模擬貨幣，積累財富)，互動的內(nèi)容可以是與課堂內(nèi)容有關(guān)，也可以與學生素質(zhì)習慣養(yǎng)成有關(guān)；比如穿插一個故事，或者一個案例也是不錯的選擇(故事或者案例都要學生分析，賺取財富)；總之，不能讓學生覺得課堂內(nèi)容冗長無趣，枯燥難懂。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主、以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不出來，嚴重阻礙了學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而游戲化教學的課堂，以學生為中心，通過類似游戲通關(guān)的形式增加課堂的趣味性，讓學生主動參與到課堂活動中來，提高了學生學習的積極性，有利于適應新時期高職學生群體。

參考文獻：

[1]李茜.游戲化教學法在高職程序設(shè)計課程中的應用探索[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2013(2)：56-57.

[2]鄧艷香.游戲化教學在高職思想政治理論課中的運用研究[J].職業(yè)，2017(5):90-91.

[3]張憲博.游戲化教學模式在高職英語課堂中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(4):67-68.

[4]鄧友超.“教育如游戲”論綱[J]．華東師范大學學報，2003(2):56-58.