李雪梅

(張家口市職教中心，河北 張家口 075000)

德育是學(xué)校教育活動的重要組成部分，旨在使受教育者形成一定的政治態(tài)度、心理品質(zhì)、道德情操、思想觀點、價值判斷、行為習(xí)慣和自我教育能力。黨的十八大報告中鄭重闡述：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)活動中，課程以“課”的形式呈現(xiàn)，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)一定目標(biāo)的教學(xué)活動，是教師定“教”和學(xué)生定“學(xué)”的依據(jù)和準(zhǔn)繩，因此課程的實施，一定是有計劃、有教材、有目標(biāo)、有評價的活動。將德育活動課程化，可以克服隨意化、碎片化、邊緣化的學(xué)校德育難題，提升德育實效性，使德育活動歷久彌新、深入人心。

一、中等學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

隨著信息化發(fā)展腳步的加快，越來越多的新生問題呈現(xiàn)出來，如早戀、網(wǎng)戀、網(wǎng)婚、吸煙、厭學(xué)等，這些問題是“無解”的。傳統(tǒng)的十年磨一劍的說教已經(jīng)顯得蒼白無力，家長的溺愛、軟弱和“不合作”，社會對酒吧、網(wǎng)吧、酒店的管理不得力都使班級管理難度加大，五天的學(xué)校教育不如周末社會對學(xué)生的放縱作用效果大。中職學(xué)生是升學(xué)的失利者，學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律渙散、意志薄弱、情緒波動大，且面臨較早分流進(jìn)入社會、接觸生活，但缺乏社會和生活經(jīng)驗，缺乏正確的評判鑒別能力，容易看到社會的陰暗面，容易對正面說教產(chǎn)生逆反心理，容易消極對待生活。這些問題都帶給學(xué)校教育一些新的沖擊和思考。

二、德育活動課程化的內(nèi)涵

課程是一個由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和課程評價等要素構(gòu)成的一個系統(tǒng)，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的主要載體。德育活動課程化是在明確國家教育目標(biāo)、學(xué)校德育目標(biāo)和課程改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將每年的德育活動全部納入課程體系，將碎片化的活動開發(fā)成校本課程，確定課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實施方式及課程評價等要素，使德育活動作為課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容，提升德育活動的價值，使德育活動有序開展。

三、德育活動課程構(gòu)建的特點

(一)系統(tǒng)性

首先，學(xué)校德育活動課程作為一種獨立的課程形態(tài)，是課程建設(shè)系統(tǒng)的重要組成部分必須符合課程建設(shè)的規(guī)范和制度，不能游離于整體課程建設(shè)之外特立獨行。其次，學(xué)校德育活動課程本身也具有系統(tǒng)性，包括三大模塊“成型教育”、“成人教育”、“成才教育”(見表1)，又細(xì)分為道德品行活動課、心理健康活動課、理想信念活動課、法制教育活動課、中國精神活動課、職業(yè)生涯教育課六門主要課程，每門課程又有具體教學(xué)內(nèi)容，這樣的系統(tǒng)化課程有利于學(xué)生的身心發(fā)展，能做到“德育目標(biāo)，一以貫之；德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)”。

表1中職學(xué)校德育活動課程

(二)開放性

德育活動課程在符合頂層設(shè)計的要求下，在課程內(nèi)容、實施方式和課程評價上針對不同學(xué)校校情、班情具有一定的開放性。一方面，課程內(nèi)容具有開放性，如職業(yè)生涯教育課就包括職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)角色養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容，根據(jù)不同行業(yè)，學(xué)生的實踐崗位和實踐內(nèi)容有所不同。另一方面，課程實施具有靈活性，課程的組織形式和實施過程不盡相同，考核評價不局限于固定模式。同時開放性還包括知識形成過程、知識來源、知識系統(tǒng)的開放性等。

(三)實踐性

實踐是人類認(rèn)識自然和社會，逐漸形成知識和積累經(jīng)驗的過程，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。德育活動課程建設(shè)是否符合實際情況、是否具有科學(xué)性和可行性，都是要經(jīng)過實踐檢驗的。德育活動課程的設(shè)置要符合學(xué)生年齡層次、符合學(xué)情，要重視科學(xué)性與人文性，注重態(tài)度、方法和價值觀的融合，給學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新提供更大的空間。

四、 德育活動課程的構(gòu)建

以感恩教育主題為例，闡述德育活動課程的構(gòu)建。

(一)課程目標(biāo)

1.讓學(xué)生以自尊為起點，學(xué)會尊重父母、他人，尊重自然、科學(xué)和社會，在相互尊重、和諧共處中追求生命的意義，發(fā)展自己獨立的人格。

2.使學(xué)生領(lǐng)會“只有心懷感恩之情，才能使自己的生活更加幸福，生命變得更加精彩”的人生處世真諦，領(lǐng)悟到感恩是當(dāng)代學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

3.使每個學(xué)生都能在活動的體驗中產(chǎn)生變化。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，具備改善自己的不良行為的意識。

(二)課程結(jié)構(gòu)

本課程包括主題月活動課和節(jié)日活動課兩個模塊，每個模塊分為一年級、二年級兩個序列，每個序列圍繞“感恩親情、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會、感恩自然”五大主題開展活動。

(三)課程方法

以感恩為主題，開展一系列富有教育意義的主題活動，召開針對不同年級的班會課。形式多樣，內(nèi)容豐富，包括：親情作業(yè)、環(huán)保實踐、主題班會課、感恩電影、紀(jì)錄片展播、感恩歌曲學(xué)唱、我的爸爸媽媽故事會、感恩便利貼、孝親之星、感恩教育先進(jìn)集體評選等活動，聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生自主成長的動力。

(四)課程內(nèi)容

主題月感恩教育活動課針對一年級、二年級兩個序列，圍繞“感恩親情、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會、感恩自然”五大主題開展“十個一”活動，一年級具體活動內(nèi)容如表2：

表2一年級序列(十個一)

(五)課程評價

學(xué)生處把感恩教育課程評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定,并注重過程性評價,將學(xué)生參加活動課程的作品、筆記、畫報、照片等文字、影像，存入成長記錄袋，同時設(shè)計評價量表，從具體指標(biāo)多維度、多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果從不同層面對學(xué)生進(jìn)行表彰。

五、德育活動課程化的價值

(一)德育活動課程化是貫徹落實國家教育大綱的需要

國家教育大綱雖然明確了中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和實施途徑，但針對不同學(xué)校以及不同學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容有所欠缺，德育活動課程化，有利于學(xué)校按照國家教育目標(biāo)、學(xué)校德育目標(biāo)和課程改革目標(biāo)建立和實施校本課程，克服了德育活動的盲目性、隨意性、碎片化、邊緣化，有力地提升了學(xué)校德育工作的實效。

(二)德育活動課程化是踐行現(xiàn)代教育理念的需要

傳統(tǒng)德育教育局限于書本、教室和課堂，內(nèi)容多為理論灌輸和思想說教，與社會、與生活脫節(jié)，內(nèi)容單一、資源匱乏，德育活動課程化可以利用豐富的課外活動和社會實踐中的顯形、隱形資源完成德育教育，符合現(xiàn)代教育理念。

(三)德育活動課程化是實現(xiàn)人全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展不僅要求學(xué)生知行合一、知能合一，還要德才兼?zhèn)?、身心健康。德育活動課程化可以把一些隨意的、自發(fā)的德育活動納入課程體系，明確了教育目標(biāo)，統(tǒng)籌了教學(xué)安排，使學(xué)生可以直接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗，并把這種情感體驗內(nèi)化為自身信念和修養(yǎng)，提高了自身的道德品質(zhì)。

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