卜志斌

摘 要：隨著新課程改革的科學(xué)發(fā)展，高中化學(xué)也隨之提出了一定的要求，要求注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、主動(dòng)思考。教師可就問題驅(qū)動(dòng)下高中化學(xué)概念教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而指導(dǎo)日常教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)；高中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.022

高中化學(xué)作為理論與實(shí)踐綜合統(tǒng)一的科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生思維品質(zhì)與操作品質(zhì)的高效結(jié)合。對(duì)于各類問題能夠通過不斷的實(shí)踐進(jìn)而得到答案，完成章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然而問題驅(qū)動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的強(qiáng)行知識(shí)灌輸模式打破，最終達(dá)到高效的高中化學(xué)教學(xué)模式。

一、 “問題驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生接受為輔。然而，新課改明確提出的“問題驅(qū)動(dòng)”是以學(xué)生提問題為主導(dǎo)，教師針對(duì)提出的問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行問題分析、問題假設(shè)、問題探究，從而保證教學(xué)過程的順利開展?！皢栴}驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)的實(shí)踐探索教學(xué)具有非常積極的指導(dǎo)作用，他能夠有的放矢的對(duì)學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在這一模式的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠充分挖掘出自己的思維潛力以及實(shí)踐能力。

二、 “問題驅(qū)動(dòng)”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 立足于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生提出問題的能力

高中化學(xué)是一門以理論學(xué)習(xí)為前提，實(shí)踐操作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是我們生活內(nèi)容的集合體?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)之后，才能夠靈活地指導(dǎo)我們的生活。因此，教師在進(jìn)行晦澀難懂的知識(shí)講授之前，往往需要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行客觀的牽引，立足于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在課前感受到化學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師要結(jié)合生活情景，采用“問題驅(qū)動(dòng)”模式，將內(nèi)容與情境緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考、大膽提問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題

將生活問題作為導(dǎo)入來吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀地感受，最終回歸到各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。高中化學(xué)教學(xué)的問題設(shè)定是至關(guān)重要的內(nèi)容，決定著“問題驅(qū)動(dòng)”的合理化，教學(xué)過程的成功與否。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生的角度來分析問題、提出問題，使其易于學(xué)生接受，從而提升學(xué)生由簡(jiǎn)入繁的學(xué)習(xí)信心。例如，在《金屬及其化合物》教學(xué)中教師可以通過提問：生活中有哪些是金屬？并且概述它的基本特征。教師可以利用這種方式來讓學(xué)生通過對(duì)熟悉的金屬進(jìn)行分析，歸納其他金屬的普遍化學(xué)性質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 歸納整合資料，進(jìn)行合作探究

教師通過立足實(shí)際提出問題激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)問題讓學(xué)生逐漸進(jìn)入更深層次的教學(xué)之中，緊接著教師可以通過對(duì)問題的大致分析和歸納制作問題框架，以小組為單位進(jìn)行合作性探究，此時(shí)學(xué)生可以通過與同伴合作學(xué)習(xí)逐次解決這些問題，最終匯總。這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐有利于學(xué)生對(duì)于新問題的自主理解，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的掌握更加全面和深刻。例如，教師在進(jìn)行《硝酸的性質(zhì)教學(xué)》的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)本班學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，要求學(xué)生觀察視頻中的硝酸反應(yīng)現(xiàn)象從而歸納其物理性質(zhì)，這不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠?yàn)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，達(dá)到多方位思考，多角度學(xué)習(xí)的目的。

（四） 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)生活實(shí)踐

“理論聯(lián)系實(shí)踐”是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)理論是為了最終指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的水平得到提升的時(shí)候，課堂上學(xué)生的學(xué)便會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的做。教師需將“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，從而引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。“問題驅(qū)動(dòng)”不僅要求教師對(duì)教學(xué)前進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還明確要求教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行問題拓展，將課堂內(nèi)容盡可能延伸到學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，從而充分改進(jìn)課堂內(nèi)容的單一性，更深層次的挖掘?qū)W生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的全面理解。例如，《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師進(jìn)行內(nèi)容拓展的問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以延伸除了鈉原子之外的原子知識(shí)，要求學(xué)生能夠在知識(shí)拓展的內(nèi)容中重溫提出問題、分析問題、探究問題最終解決問題的“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，鞏固學(xué)習(xí)。

三、 “問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的意義

“問題驅(qū)動(dòng)”能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)創(chuàng)設(shè)各種可能狀態(tài)，能夠幫助教師充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終方便教師的課堂教學(xué)；“問題驅(qū)動(dòng)”能夠?qū)⒔處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，將高中化學(xué)教學(xué)中各種資源得以充分利用，最終達(dá)到高效教學(xué)的重要目的。“問題驅(qū)動(dòng)”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合意識(shí)，充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生積極性不高，學(xué)生參與度較弱的現(xiàn)象，因而及時(shí)改變傳統(tǒng)灌輸?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式是必然趨勢(shì)?！皢栴}驅(qū)動(dòng)”正好應(yīng)時(shí)而出，在課前能夠?qū)W(xué)生的關(guān)注內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，滿足學(xué)生的積極性，課程伊始能夠根據(jù)學(xué)生興趣所需進(jìn)行科學(xué)理性的問題引導(dǎo)，探究過程中能夠利用主要問題設(shè)置達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的，并且能夠通過綜合實(shí)踐提升學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，課程最后利用“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式達(dá)到鞏固高中化學(xué)知識(shí)的重要目標(biāo)。

四、結(jié)語

教師需要更加積極努力地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)將學(xué)生的主體地位與問題創(chuàng)設(shè)、解決充分融為一體的教學(xué)目標(biāo)，充分將“問題驅(qū)動(dòng)”貫穿于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)問題之后，提升自我解決問題的能力，從而指導(dǎo)生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雁文.新課程背景下高中化學(xué)概念教學(xué)的有效策略[J].教育（文摘版），2017（1）.

[2] 宋婷.基于認(rèn)知靈活理論的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3] 李飛虎.以“萃取”為例研究高中化學(xué)概念教學(xué)中對(duì)“先行組織者”的巧妙應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（8）.

[4] 姜宏文.基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中化學(xué)概念教學(xué)的研究——以高中化學(xué)必修1中的概念為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.