趙亮

摘 要：在知識經(jīng)濟時代，閱讀是一門重要的人文學科，是學好其他一切學科的基礎學科，對閱讀能力的掌握，有助于增加人們的社會認同感，增進人與社會在情感、思想、政治、文化、藝術和科學技術等方面的交流能力，所以，作為基礎語文教學的核心內(nèi)容之一，小學閱讀在小學語文教學中一直占有著重要的位置。小學語文教學是學生語文學習的初級階段，是為后面高層次學習進行基礎性建設的階段，這個初級階段的基礎建設夯的堅實與否，無疑將會對以后的一系列學習活動、甚至是工作和社會生活活動等都將產(chǎn)生深遠的影響。基于這樣的認識，文章在簡要介紹小學語文閱讀特點的基礎上，粗略的探討了提升小學語文閱讀教學水平的一些措施

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；特點；措施；

閱讀是小學生語文學習中的重要一環(huán)，閱讀教學是小學語文教學工作的重要組成部分，科學合理的閱讀教學工作，能夠培養(yǎng)小學生們積極主動的閱讀興趣，使他們通過閱讀感悟文本的主旨所在，并對文本做出自己的理解、欣賞和評價，這對他們整體語文學習成績的提高也是很有幫助的。所以，為了能夠有效提高小學生們的語文閱讀水平，教師在閱讀教學中按照新課改要求，對原有的閱讀教學方法進行改進和完善是很有必要的。

一、小學語文閱讀所具有的時代特征

要調(diào)動小學生們語文閱讀的主動性，讓他們愿意積極自覺的閱讀教學文本，首先就需要激發(fā)小學生們對于語文閱讀的興趣，只有當這些孩子們的閱讀興趣被激發(fā)出來時，他們才能更好的配合教師的教學工作。為此，教師在閱讀教學中，有必要突出它所具有的時代特征。這些時代特征比如：人文價值觀教育、愛國主義教育、思想感情教育、審美觀教育等等。首先是人文價值觀教育，人文價值觀教育在現(xiàn)在小學課本中所占的比重比較大，現(xiàn)行的小學語文教學課本中大都會對中華民族傳統(tǒng)美德給予了濃墨重彩的描述，這對培養(yǎng)小學生們從小就立志做一個有品德、有教養(yǎng)的人當然是非常重要的；其次是愛國主義教育，愛國主義教育是時代的主旋律，是學校教學的永恒主題，愛國主義教育具有巨大的號召力，能夠培養(yǎng)學生們從小就養(yǎng)成艱苦奮斗、辛勤勞動的好習慣，當國家遇到危難時，毫不猶豫的挺身而出，捍衛(wèi)國家利益，捍衛(wèi)民族團結；第三是思想情感教育，思想情感教育是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，利用思想情感教育，可以在教師和學生之間構建一個和諧融洽的學習環(huán)境，教會學生如何處理好情感與認知的關系，增進學生的情感體驗，增加學生的求知欲望和探索精神，培養(yǎng)學生理性的思考習慣和正確的思維方法，促進學生獨立健全人格的形成；第四是審美觀教育，審美觀具有時代性和民族性，小學語文教學課本中有很多關于審美觀教育方面的文章，通過對這些具有鮮明審美觀文章的閱讀教學，教師可以培養(yǎng)學生從小就學會如何用真善美的審美角度來看待世界，看到周圍的一切，增加他們學生生活中的營養(yǎng)元素。

二、提升小學語文閱讀教學水平的措施

在《語文課程標準》中關于閱讀教學目標的要求是：“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币獙崿F(xiàn)這樣的教學目標要求，小學語文教師在閱讀教學中應重點把握好以下幾個方面的教學工作：

（一）教師定位要準確

學生才是課堂真正的主人，教師的教學工作其實也是一種服務??——一種專門教育引導未成年人的教學服務。所以在閱讀教學中，教師的定位要準確，要能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。閱讀教學活動要以學生為中心，圍繞學生來展開。在具體教學實踐中，由于小學生們的年齡都比較小，心智發(fā)育尚不成熟，對于閱讀的認知能力也比較弱，所以，要求教師在小學語文閱讀教學中要對學生進行適當?shù)囊龑?，要與學生進行適當?shù)幕?，要與學生共同擁有課堂，而不是教師一個人唱“獨角戲”，這樣做才既能提高教師教學的親和力，又能提高學生的閱讀能力。

（二）教材范例要重視

小學語文課本中的閱讀篇章，每一篇都是知識和智慧的沉淀，小學生們通過對這些篇章的閱讀，可以充分感受生活的美好，人性的友善，對未來充滿憧憬，充滿向往，對歷史充滿神圣，充滿敬仰。閱讀有著“化腐朽為神奇”的魅力，閱讀過程是一個復雜的思維過程，涉及到學生的知識儲備、閱讀技巧以及文本轉(zhuǎn)換能力等方方面面，閱讀教育中蘊含了情感教育、審美教育、人格培養(yǎng)和知識拓展等內(nèi)容。閱讀教材的范例作用非常重要，好的教材范例能夠影響學生的思想成長歷程，啟發(fā)學生的人生智慧寶庫，甚至改變學生的人生成長軌跡，因此，教師在閱讀教學中一定要重視教材范例的作用。

（三）語言訓練要抓好

培養(yǎng)學生熟練正確地掌握和理解對語言文字的閱讀能力，也是教師閱讀教學的主要任務之一，因此，教師在閱讀教學中也必須要抓好對小學生的語言訓練?！缎W語文教學大綱》（以下簡稱《大綱 》）就指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字?！薄洞缶V》表明，語言訓練是幫助學生正確理解閱讀篇章內(nèi)容、并掌握文字駕馭能力的主要方法，不可忽視。

（四）學生自主閱讀需引導

閱讀需要聚精會神，需要全神貫注，只有當讀者的心思被作者優(yōu)美的文筆或者跌宕的情節(jié)吸引住了，閱讀才會變得津津有味，讀者才能品味出作者的創(chuàng)作意圖和或者是潛在的寓意。閱讀需要面對大量的文字和詞匯，其中不乏對小學生來說是生冷、生僻的字詞，目不窺園的閱讀對小學生來說是有一定的難度的，一方面是小學生好動的天性使然，另一方面對小學生來講，閱讀疲勞也在是所難免的。所以，教師在閱讀教學中要引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，引導學生利用閑暇時間自覺的進行閱讀，通過自主閱讀來提高學生的閱讀質(zhì)量，提高閱讀教學效果。

（五）反復誦讀需加強

“書讀百遍，其義自見?！边@個道理小學生們未必認得清楚，但是通過反復誦讀能夠加強對文章的記憶，這個淺顯的道理學生還是深有體會的。套用一句粗淺的廣告語，就是“重復產(chǎn)記憶”。隨著小學生們對文章閱讀次數(shù)的增加，對文章作者所要表達創(chuàng)作意圖的體會會逐漸深入，對文章結構脈絡的把握會逐漸變得清晰，對文章中語言文字的運用技巧也會有所感悟。并且通過反復誦讀，還可以加強小學生們品味課文，感悟人生的能力。很多小學課文看似率性的天真，但是仔細品味的時候，就能發(fā)現(xiàn)其中隱含的寓意。對于那些隱含的寓意，小學生們在初次閱讀時是很難感悟出來的。這就好比有的時候，教師的反復強調(diào)和學生的努力思考都未必想得通的道理，在反復誦讀中的某一時刻學生會醍醐灌頂，突然“悟道”。這也正應了國學大師王國維治學三境界中所謂的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

（六）學習環(huán)境需創(chuàng)建

學習環(huán)境雖然是幫助學生學習的外在條件，但是在提高學生閱讀水平方面所發(fā)揮的作用卻不容小覷。在小學語文閱讀教學活動中，為學生們創(chuàng)造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，有助于讓學生們身心愉悅的進行閱讀，沉浸在作者在文章中所描繪的美好世界里，充分享受閱讀帶來的學習美感。優(yōu)美學習環(huán)境的創(chuàng)建，還能夠增加小學生們閱讀文本的興趣，增加求知的欲望，增加探索語言文字世界奧秘的好奇心，從而以閱讀能力的提升帶動語文學習能力的提升。

參考文獻

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