王維

摘 要：在教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效提高教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的開展。數(shù)學教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生身心特點巧妙地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；化靜為動，發(fā)展思維；突出重點，突破難點；優(yōu)化練習，鞏固新知，使學生更好地把握學習內(nèi)容，提升學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.094

進入新時代，信息技術(shù)突飛猛進，教育信息化沖擊著每一位教育工作者。利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以將文字、圖形、聲音、視頻等進行巧妙結(jié)合，為學生創(chuàng)造更為形象的教學環(huán)境，從而提高學生的學習興趣和學習水平，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。學生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師可以充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)集圖像、文字、聲音為一體的直觀形象的優(yōu)點，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童生理、心理特點，將枯燥乏味的數(shù)學知識形象化、趣味化、生活化，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進入探索知識的活動中去。比如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，我先出示幾個生活中最常見最普通的圖形（三角形、圓等），引導學生從審美的角度去欣賞，學生們個個搖頭表示否定。緊接著我點擊制作好的一連串由以上圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)而得到的精美圖案的課件，學生們立刻贊不絕口。這時我乘機引入：“如果知道了其中的秘密，大家都能設(shè)計出更美的圖案，想研究嗎？”這時候人人躍躍欲試，表現(xiàn)出極大的探究熱情。這種前后極大的反差，就是因為屏幕上那一幅幅奪目的彩色畫面調(diào)動了學生的多種感官，把學生的審美體驗推向了高潮，讓學生充分感受到數(shù)學的美麗、數(shù)學的魅力。在這樣的氛圍下引導學生探究，學生注意力集中，參與熱情高漲，學得輕松、高效。

二、巧用多媒體化靜為動，發(fā)展思維

實踐證明，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能吸引人的注意力，而數(shù)學教材上的知識，都是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的，如果把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，即由靜而動呈現(xiàn)知識形成的全過程，就能打破學生平靜的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向活躍的思維。在教學中，合理利用多媒體進行動態(tài)演示，可以變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，為學生由具體思維到抽象思維的飛躍提供有力的保障。如在教學“圓的認識”一課時，首先向?qū)W生提出一個簡單的問題：“生活中你在哪里見過圓？”當學生回答說汽車的輪子做成圓形時，我順勢提問：“為什么車輪都要做成圓形的？為什么不做成長方形、三角形或橢圓形呢？”對這個看似簡單的生活問題，很多同學感到茫然，因為在現(xiàn)實生活中，學生沒有看到過車輪做成長方形、三角形或橢圓形的，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗，因此無法通過比較來回答教師的提問，此時教師如果僅憑講解，學生也很難理解。就在大家面面相覷，很想知道答案時，我出示電教媒體設(shè)計的課件演示：裝著長方形車輪的汽車在屏幕上跳躍著前行而過；裝著三角形車輪的汽車顛簸而來；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低地尾隨其后……蹣跚而行的汽車逗笑了學生們，在笑聲中他們明白了車輪做成圓形是因為行走時平穩(wěn)。我并沒有及時肯定他們的答案，隨機演示雖然是圓形車輪，但車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛的畫面，此時教室內(nèi)一片嘩然，齊聲喊出：車輪是圓的，而且車軸必須裝在車輪圓心，這樣汽車行駛才平穩(wěn)。這樣的多媒體動態(tài)演示，集中了學生的注意力，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)展了學生的思維。

三、巧用多媒體突出重點，突破難點

課堂效率高低的關(guān)鍵在于突出重點，突破難點。小學生由于生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力不強，所以對公式推導、幾何形體組合、解決問題等知識理解掌握不好，教師也感覺講解困難。如果課堂中恰當?shù)剡\用多媒體課件，就能給學生身臨其境的感覺，幫助他們突破障礙，理解知識。 例如“圓柱體的體積”的教學中，圓柱體體積計算公式的推導是非常抽象的，我先讓學生動手操作，拼拼擺擺，說說議議，也得出了圓柱體通過切割可以拼成一個近似長方體的結(jié)論，但學生動手花費大量時間，而且學生切割圓柱體的份數(shù)都比較少，切面不光滑，因此出現(xiàn)拼成的物體極不規(guī)則的現(xiàn)象，甚至有些同學忙活了半天，也沒有拼出新的物體。面對這樣的結(jié)果，我運用多媒體再現(xiàn)了把圓柱16等分、32等分、64等分的拼擺過程，使學生輕松地理解了“把圓柱通過切割后可以拼成一個近似的長方體”“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方體”“拼成的近似長方體的體積等于圓柱的體積，近似長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似長方體的高就是圓柱的高”。進而領(lǐng)會了通過“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想得出圓柱體體積的計算公式，突破了教學重點，化解了教學難點，提高了學生學習效果。

四、巧用多媒體優(yōu)化練習，鞏固新知

學生對數(shù)學知識的掌握、技能的形成、情感的培養(yǎng)以及良好學習習慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)?，F(xiàn)代教學論認為，課堂教學必須講練結(jié)合，精講多練，才能有效地鞏固所學知識。傳統(tǒng)的課堂教學，練習大都是呈現(xiàn)在小黑板上，然后讓學生抄寫在作業(yè)本上完成，形式單一。多媒體在練習作業(yè)的設(shè)計上有獨特的優(yōu)勢：其一，利用多媒體可以加大練習量，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題。其二，利用多媒體可以改變枯燥的練習形式，設(shè)計“智力闖關(guān)游戲”，或通過帶娛樂性的練習，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，讓學生輕松鞏固已學知識。其三，利用多媒體可以在習題中注入生活片段，置學生于生活情境之中，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，提高學生運用數(shù)學的能力。

總之，多媒體教學以色彩鮮明、直觀形象的特點，能充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，教師要適時適度、恰到好處地將多媒體運用于數(shù)學教學中，就能使其發(fā)揮更大功效，就能最大限度地拉近師生之間的距離，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，減輕學生課外作業(yè)負擔，使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 黃榮.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合[J].教育革新，2009（5）.

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