呂秀蘭

摘 要：初中歷史課程對(duì)于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)具有十分重要的作用和意義，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也有很大的幫助。作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)展開合理的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這與學(xué)術(shù)中的歷史素養(yǎng)相區(qū)別，且具有基礎(chǔ)性、綜合性等特點(diǎn)，能夠伴隨學(xué)生一生，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史價(jià)值的判斷。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；培養(yǎng)；歷史素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.044

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的文明程度不斷發(fā)展和提高，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和階層愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史作為一門具有深厚文化底蘊(yùn)，具有古老內(nèi)涵的人文學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)有不可推卸的職責(zé)，也就是必須承載起培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的任務(wù)。作為歷史教師，就應(yīng)當(dāng)發(fā)散思維，將培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的任務(wù)與自己的授課課程相結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育意義。

一、以提高學(xué)生歷史素養(yǎng)明確多元化導(dǎo)向

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分辨現(xiàn)存歷史知識(shí)中的信息，也應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生選取有用信息時(shí)，與歷史學(xué)科的本質(zhì)相聯(lián)系，去偽存真，求真務(wù)實(shí)。就是說，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是以教材為主，但也要善于篩選其中的一些信息，要秉持以明確多元化導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，規(guī)范自己的教學(xué)。

這體現(xiàn)在教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)之中，比如，教師在設(shè)定“知識(shí)與能力”的教育目標(biāo)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，以基礎(chǔ)知識(shí)為“點(diǎn)”，再按照時(shí)序連成“線”。在為學(xué)生講述歷史事實(shí)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁的歷史事物中提取有效內(nèi)容。而在“過程與方法”層面，教師就可以根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，進(jìn)而一同發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”層面，則需要著力挖掘?qū)W生的歷史情感，比如在學(xué)習(xí)《新中國(guó)的成立》時(shí)，教師就可以播放歷史片段、圖片，或者講述史實(shí)，進(jìn)一步激起學(xué)生的愛國(guó)情感。

二、教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的良好方法

教師需要了解歷史這一學(xué)科雖然有濃重的人文色彩，其中的概念和歷史史實(shí)也需要進(jìn)行記憶和背誦，也要清楚必須要讓歷史課堂具有一定的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)歷史的方法。教師需要重視自己的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和理解歷史中的內(nèi)容。

比如，教師可以采用啟發(fā)式或互動(dòng)式教學(xué)。還以《新中國(guó)的成立》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師可以在講授其歷史意義時(shí)，先不讓學(xué)生對(duì)書上的意義進(jìn)行朗讀和背誦，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，新中國(guó)的成立對(duì)于各方面、各階層都有什么意義，拋出問題后可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，而后在課上共同探討，最后再用書上的意義內(nèi)容對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。獨(dú)立思考更有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的歷史素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史環(huán)境，把握階段性

歷史教師還需要了解歷史學(xué)科就是通過歷史中的重大事件、人物或者現(xiàn)象來展示人類的歷史進(jìn)程，是十分豐富和寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。同時(shí)，無論任何歷史事件、人物和現(xiàn)象的出現(xiàn)和存在都有與其相應(yīng)，或者說促成其產(chǎn)生的歷史環(huán)境，具有濃厚的歷史時(shí)代特征。那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史環(huán)境，進(jìn)一步把握該史實(shí)發(fā)展的階段性。還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，將其置于當(dāng)時(shí)的特定的具體環(huán)境來考察，而不是和環(huán)境相脫離。故此，教師還要注意科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)將思維放寬，把握歷史環(huán)境的全貌，科學(xué)地把握歷史時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這一時(shí)期為我國(guó)古代中變革轉(zhuǎn)型、生機(jī)勃勃的重要?dú)v史時(shí)期。而后在師生共同探討中，可以分析并總結(jié)出這一時(shí)期的歷史全貌和特征。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生更好、更深刻地記住了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。

四、重視歷史概念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想比較

概念基本上都是對(duì)事物發(fā)展的最一般、最本質(zhì)的特征的反映。教師也需要對(duì)課本中的歷史概念予以重視，其中的社會(huì)革命、歷史改革、政治派別等，是歷史課本中重要的素材和內(nèi)容。教師需要幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，由簡(jiǎn)入繁、由表及里地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思辨能力。

比如在學(xué)習(xí)《早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的民主憲法》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的成就、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行歸納，這是將學(xué)生頭腦中的歷史事實(shí)進(jìn)行串聯(lián)的過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，同時(shí)還幫助學(xué)生形成一種更具全面性和綜合性的歷史思維能力。

五、與學(xué)生共同深入挖掘教材，與現(xiàn)實(shí)連接

為中學(xué)生提供的歷史教材是相當(dāng)客觀和公正的，基本上反映了歷史史實(shí)，教師在歷史課堂還需要與學(xué)生共同深入挖掘教材，形成歷史與現(xiàn)實(shí)的連接。也就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后養(yǎng)成健康的情感和高尚的情操，并弘揚(yáng)學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。這就需要教師能夠?qū)v史和現(xiàn)今相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感；實(shí)時(shí)更新自己的教育理念和方法，幫助學(xué)生形成健全的人格；同時(shí)與學(xué)生共同形成民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在歷史課堂上說出自己的觀點(diǎn)和想法。這是前面互動(dòng)式課堂的一種表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成一種發(fā)散性的歷史思考模式，對(duì)學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)和其他方面的學(xué)習(xí)，都具有積極的意義和作用。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有綜合性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，但這并非與學(xué)術(shù)中的歷史素養(yǎng)完全區(qū)別。教師應(yīng)做好中學(xué)階段學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史啟蒙教育，讓學(xué)生能更好地對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行深入研究。

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