【摘要】由于信息的全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言受到越來(lái)越多的重視，其所具有的信息承載的能力已經(jīng)使之成為人類運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，還可以通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、道德素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生不僅擁有英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，而且擁有較硬的綜合能力。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；策略

【作者簡(jiǎn)介】周珊珊，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)洪家街道中心小學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力，還有團(tuán)結(jié)合作能力。教師想要在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要采用合適的方法，比如小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高語(yǔ)言素質(zhì)和合作交流能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

一、在合作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

教師想要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用和構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言，結(jié)合教材內(nèi)容整理教學(xué)重點(diǎn)，把握好核心素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，將教學(xué)逐步推進(jìn)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中自由發(fā)揮，開(kāi)口交流和書(shū)面記錄同步，使英語(yǔ)水平全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)“In a nature park”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論公園“park”中可能存在的景物，例如“tree”、“flower”、“hill”、“mountain”等等，小組成員通過(guò)對(duì)這些相關(guān)單詞進(jìn)行整理、總結(jié)，以小組中一名成員作為代表對(duì)討論成果進(jìn)行展示；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家附近的公園，對(duì)公園進(jìn)行英語(yǔ)描述，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的練習(xí)。這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)開(kāi)口討論的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。英語(yǔ)是一種交流的方式，只有多開(kāi)口練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

二、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止是學(xué)習(xí)教材中的單詞、短語(yǔ)、句型，教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從教材中提取內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生的思維素質(zhì)得到提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活觀念。教師要善于挖掘書(shū)中的思想，運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程之中。

以“Work quietly”一課為例，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要“work quietly”？以此將問(wèn)題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生小組討論“自己的生活或者學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否會(huì)影響別人”、“在生活中怎樣做才能給別人帶來(lái)最大的便利”，對(duì)學(xué)生的討論總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不論在任何場(chǎng)合都要顧及他人的感受，不影響別人的生活。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的道德素質(zhì)和思想品德得到提高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，思想品質(zhì)也得到提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、在合作中提高學(xué)生的合作能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的記憶十分困難，經(jīng)常處于背了忘、忘了背的狀態(tài)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)成績(jī)停滯不前。英語(yǔ)知識(shí)需要長(zhǎng)期的積累，這就需要學(xué)生找到適合自己的記憶方法。例如可以采用小組合作的方式來(lái)記憶英語(yǔ)知識(shí)，小學(xué)生處于單詞積累的初步階段，幾乎沒(méi)有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單詞完全束手無(wú)策，小組成員之間可以通過(guò)相互配合來(lái)記憶單詞，可以通過(guò)相互提問(wèn)、相互合作聽(tīng)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以讓小組中比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法和背誦技巧。小組學(xué)習(xí)不僅可以使小組學(xué)生相互配合，還可以使學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

例如在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行單詞的共同記憶時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)單詞的記憶方法進(jìn)行總結(jié)，交流大家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)交流或小組合作得到的記憶方法主要有分類記憶法、整體記憶法，特殊的有形象記憶法，比如“eye”把兩個(gè)“e”看成兩個(gè)眼睛，中間的“y”看成鼻子，“bird”把“b”、“d”看成兩個(gè)翅膀，還有組合記憶法，比如“sun+glasses=sunglasses”、“fire+man=fireman”。小組學(xué)生可以對(duì)上述方法進(jìn)行總結(jié)，比如有哪些單詞適應(yīng)哪些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生的進(jìn)取心和成就感，使學(xué)生在合作中積累豐富的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)技能。

四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語(yǔ)言的本身就是一種文化，語(yǔ)言與文化是互相并存的，但中西方文化具有非常大的差異，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)，必須把握西方的文化背景和文化內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以互相提問(wèn)題、對(duì)方作答的形式進(jìn)行英語(yǔ)句式的練習(xí)，感受西方交流習(xí)慣與東方的不同，體會(huì)中西方的文化差異。

五、結(jié)語(yǔ)

將小組合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮自己在小組中的作用，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)，以素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2016（07）：161-162.

[2]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.