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        “‘361’模式”下小組合作學(xué)習(xí)的有效性實踐研究

        2018-06-30 06:19:38徐文梅
        關(guān)鍵詞:小組長課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式

        徐文梅

        [摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)活動的必由環(huán)節(jié)之一,“‘361模式”下的小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的一種全新理念。從合作小組的設(shè)置,合作時機(jī)的把握,以及合作內(nèi)容、任務(wù)的確立等方面進(jìn)行研究,尋求“‘361模式”下合作學(xué)習(xí)的最佳效果,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。

        [關(guān)鍵詞]“‘361模式 ”;小組合作;有效性

        [中圖分類號] G622[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2018)15-0090-02

        新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),其中“有效性”合作學(xué)習(xí),是教師課堂教學(xué)追求的共同目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式很大程度上存在著單一、被動的特點,很多學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,或不會合作學(xué)習(xí),雖然有合作學(xué)習(xí)的“型”,卻無合作學(xué)習(xí)的“實”,合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)的擺設(shè),不能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效甚至高效發(fā)展。

        “‘361模式”是我校的校本課題,也是我校申報的省級課題。課題核心理念是將課堂分為3個教學(xué)環(huán)節(jié),6個教學(xué)步驟,1個教學(xué)總目標(biāo)。第一個環(huán)節(jié):“導(dǎo)、學(xué)”引領(lǐng)。第二個環(huán)節(jié):“查、評”鞏固。第三個環(huán)節(jié):“教、練”提高。通過三環(huán)節(jié)六步驟來實現(xiàn)一個總目標(biāo),即在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,強(qiáng)化師生課堂互動、學(xué)生自主合作,教師引導(dǎo)研究,營造學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣,并通過檢測來鞏固、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

        “‘361模式”注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),注重放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性。

        一、恰當(dāng)分組,培養(yǎng)優(yōu)秀小組長是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

        建立學(xué)生合作小組應(yīng)注意的問題。①多少人合作最有效。課堂教學(xué)只有40來分鐘,在有效研討的時間里,一個小組的人數(shù)多了就不能人人有發(fā)揮的平臺,人數(shù)少了小組學(xué)習(xí)氣氛不濃,積極性不高,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?!啊?61教學(xué)模式”下的學(xué)習(xí)小組最佳設(shè)置為四人。即研討問題時,前桌同學(xué)一轉(zhuǎn)身就形成面對面的研討小組,既方便,又快速。②合作小組搭配的最佳方式。一個小組里全是男生不行,小學(xué)男生相對比較粗心,控制力差;全是女生也不行,女生雖然細(xì)心,但不夠大氣,容易計較,對學(xué)生性格的影響不好;優(yōu)秀學(xué)生編成一組也不行,雖然理解問題較快,但容易驕傲,不便于培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛之心”,并且學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生自然就會形成一組,他們就會逐漸淡漠學(xué)習(xí)。為此,合作小組的建立,必須好中差搭配,男女生互補(bǔ),形成最佳組合。同時還要注意小組成員的身高及性格(內(nèi)、外向)搭配。一旦安排好,中途不能隨意變換成員,并選好小組長,培養(yǎng)指導(dǎo)小組長帶領(lǐng)本組成員如何學(xué)習(xí),何時學(xué)習(xí),學(xué)些什么,如何互助等。

        二、適時合作是小組有效學(xué)習(xí)的保證

        合作學(xué)習(xí)需要時機(jī),必須讓小組成員都了解學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要事先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),遇到問題則快速組織學(xué)生小組研討。“‘361教學(xué)模式”中的小組學(xué)習(xí)必須在學(xué)生個人學(xué)習(xí)之后。學(xué)生先歸納出學(xué)會了的,再找出學(xué)不會的,然后提出問題,在教室內(nèi)小組成員到齊后(可以在課上,也可以在課前)才能開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí),才會人人有事做,人人有言發(fā),才能達(dá)到互助合作,共同進(jìn)步的目的。

        三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)問題是小組有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

        “‘361教學(xué)模式”下的課堂文本內(nèi)容學(xué)習(xí)都必須課前設(shè)置一份預(yù)習(xí)單。課前預(yù)習(xí)單的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)個性,以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點來設(shè)計。要從“做什么”、“怎么做”等方面提供學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo),設(shè)計要從實、從簡、從精,教師要有方法指導(dǎo),設(shè)計好一份課前預(yù)習(xí)單就必須精心備課。

        附三年級語文課前預(yù)習(xí)單,如下。

        《亡羊補(bǔ)牢》課前預(yù)習(xí)單

        (一)至少讀課文兩遍,在文中勾出以下詞語并將勾出的詞語讀正確,注意帶點的字的字形,查資料理解單列出來的詞語。

        街坊 后悔 窟窿 寓言 叼走 勸告 羊圈 亡羊補(bǔ)牢 結(jié)結(jié)實實

        街坊—— 窟窿—— 勸告——

        (二)把課文中帶拼音的字拼讀兩遍,不會拼的做上記號。

        (三)給下列多音字組詞。

        圈juàn()

        quān()

        (四)標(biāo)出自然段,完成以下問題。

        1.養(yǎng)羊人丟了幾次羊?每次丟了后他是怎么想的?又是怎么做的?結(jié)果怎樣?

        2.從課文中“后悔”“接受”“再也”這三個詞你知道了什么?從中你明白了什么道理?

        這份課前預(yù)習(xí)單字?jǐn)?shù)不多,卻包括了整篇文章的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)單的設(shè)計有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有問題的討論,按照預(yù)習(xí)單的指引完成后,整篇課文也學(xué)習(xí)完成了。

        四、激發(fā)興趣,適時評價是小組有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

        托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師,興趣是一種內(nèi)驅(qū)力,可見興趣對教學(xué)的成功起著重要作用。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,不能每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式都一樣,要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)有互動式的合作學(xué)習(xí),有交流式的合作學(xué)習(xí),有討論式的合作學(xué)習(xí),有探究式的合作學(xué)習(xí),有競爭式的合作學(xué)習(xí)等,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗成功的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作和溝通,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        有效的合作學(xué)習(xí)還要有適時的評價,評價能激勵學(xué)生探討問題的興趣,激勵學(xué)生克服困難的勇氣。如:對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行表揚(yáng),或?qū)W生的缺憾進(jìn)行引導(dǎo),時時贊揚(yáng)學(xué)生的每一個進(jìn)步,提醒學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)。具體做法可這樣進(jìn)行:分好學(xué)生的小組,選好小組長,每個小組取一個積極向上的名字,名字由各組自己確定,鼓勵他們?yōu)樾〖w加油、增光。在每堂課的學(xué)習(xí)中,教師對每個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時評價,小組內(nèi)成員相互之間進(jìn)行評價。每月進(jìn)行一次評比,教師與小組長一起制定評比內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),實行加分制評價,促使學(xué)生控制自己,小組成員之間相互監(jiān)督,各小組之間相互競爭,制定評分表,由小組長進(jìn)行記錄,由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行算分。評比要與家長合作,對學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過評比形式,學(xué)生的興趣會持久,既能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

        總之,“‘361教學(xué)模式”下的小組合作學(xué)習(xí),不僅充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流、協(xié)作功能,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),把學(xué)生自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)而促使小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息總量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

        (責(zé)編 韋淑紅)

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