俞金花

[摘 要]注重小學德育管理“軟件”建設，這是現(xiàn)代德育管理的重要方向。班主任要矯正德育管理思想，從學生成長實際需要出發(fā)，優(yōu)化管理環(huán)境，豐富活動形式，實施心理干預，對學生展開多重德育管理，以全面塑造學生德育品質。

[關鍵詞]小學德育；軟件建設；班主任

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0092-01

所謂德育管理軟件，是指小學德育管理中的管理措施和管理方法，班級氛圍、學生面貌、文化建設等。作為班級管理靈魂的班主任，需要有全局觀念，對班級德育管理有綜合評估，并制定切實可行的管理措施。環(huán)境建設、活動設置、心理干預，從不同視角展開管理操作，勢必能夠形成德育管理力量。

一、環(huán)境優(yōu)化，營造德育管理氛圍

班級德育管理呈現(xiàn)體系化、時代性，而環(huán)境建設管理屬于德育管理重要內容。班級德育管理環(huán)境建設，是指班級文化氛圍、班級管理制度、師生關系、生生關系、班級氣氛等內容，班主任要注意利用多種優(yōu)化手段，為班級提供良好環(huán)境改進契機。

班級德育管理環(huán)境建設中，需要多管齊下，調動一切可以調動的積極因素，這樣才能獲得最為理想的管理效果。首先，要建立完善的班級管理制度，利用制度公約等約束學生的行為，不妨與每一位學生簽訂德育管理責任書，在班級內形成遵守公約光榮的氛圍。其次，不妨建立班級監(jiān)督臺，由學生具體負責相關管理，及時掌握班級德育管理動態(tài)，以便形成相應管理對策。再次，美化班級，班主任帶領制作班級黑板報、宣傳欄、學習園地，創(chuàng)設班級讀書角，發(fā)動學生展開繪本圖書輪讀活動，以提升學生文化素養(yǎng)。最后，班主任與學生家長展開多重聯(lián)系，讓學生家長進入班級德育管理體制，為班級德育建設提供有效支持。

班主任牽頭制定班級管理制度和公約，吸引學生家長參與班級管理和建設，都可以為學生帶來德育成長機會。特別是班級文化氛圍的建設，需要學生的積極參與，這對全面提升學生德育品質有重要意義。

二、活動設置，調動德育管理動力

班級德育管理活動設置時，班主任要深入到學生群體之中，充分了解學生實際需要。德育活動形式眾多，文化活動、娛樂活動、體育活動、社會公益活動、思想交流活動等，都可以為學生提供思想成長機會。

文化活動包括班級文化環(huán)境的建設，以及主題班會、作文競賽、演講比賽、歌詠比賽、故事會等，不管是班級組織還是學校組織，班主任都要積極發(fā)動學生參與其中，以便獲得豐富德育成果。娛樂活動包括文藝晚會、演唱會、燈謎活動等，學生對娛樂活動最為傾心，班主任要做好宣傳發(fā)動工作，以提升其德育有效性。體育活動也是學生比較喜歡的，包括各種球類比賽、游戲比賽，可以是班級內的，也可以是班級間的。社會公益活動是價值度更高的德育活動設置，發(fā)動學生走進社區(qū)、走上街頭，發(fā)放傳單，展開社會調查，寫主題活動方面的習作，或者是深入到學生家庭展開一些社會調查，都能夠給學生帶來豐富認知視野。班主任為學生設計眾多德育活動，德育在實踐中得以落實，符合學生思想成長基本規(guī)律。

班級開展多種形式的德育活動，不僅極大豐富了學生文化學習生活，也為學生思想成長創(chuàng)造良機。班主任發(fā)動學生在活動中逐漸認識自我、認識班集體，這是活生生的德育教育，對學生思想品質形成有重要助力作用。

三、心理干預，提升德育管理品質

小學生處于心理成長關鍵期，其思想還比較單純，很容易受到一些外界因素的誘惑和影響。班主任要注意學生心理變化趨向，針對性展開心理調查，并給出必要的心理干預。通過集體座談、個別談話、調查問卷等形式，了解學生基本訴求，以便給出必要的心理干預措施。從心理角度展開德育管理，符合現(xiàn)代德育管理發(fā)展大勢，具有很強的時代性，其操作效果也更值得期待。

心理干預包括眾多方面，班主任要有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，特別要注意選擇適當?shù)母深A時機。如班級出現(xiàn)玩手機游戲現(xiàn)象，班主任一方面要做好學生家長的工作，對學生玩手機條件給出必要的限制；另一方面，班主任還要針對這一典型現(xiàn)象展開必要的德育管理。首先是組織學生開展主題班會活動，以“玩手機游戲害處多”作為班會主題，發(fā)動學生圍繞這一主題展開深入討論。讓學生自覺體悟到玩手機游戲的害處，以便形成戒除手機游戲的主動力。其次，找學生談心，為學生講清楚玩手機游戲的諸多不良影響，樹立典型學習榜樣，在班級內形成良好風氣。最后，發(fā)動學生圍繞手機游戲話題展開思想檢查，制定戒除手機游戲的策略和方法。

心理干預要走進學生心里，只有充分了解學生精神訴求，才能給出適當?shù)母深A和引導。

環(huán)境優(yōu)化包括眾多內容，班主任要組織學生展開精細化操作；活動設置時，班主任要結合學生實際，精心選擇活動形式，提升德育管理品質；在心理干預方面，班主任要遵循基本規(guī)律，為學生提供到位心理輔導。強化德育管理“軟件”建設，符合學生成長訴求，具有極強的針對性，需要班主任做出更多主觀努力。

（責編 韋淑紅）