【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，英語的教學(xué)地位日益突出。如何才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。本文立足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，簡要闡述小學(xué)英語課堂上如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；策略

【作者簡介】梁綺琪，廣東省佛山市順德區(qū)龍?zhí)缎W(xué)。

在新課改的時(shí)代沖擊下，革新教學(xué)模式迫在眉睫。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前重要的教學(xué)話題。要求教師遵循“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，課堂平衡學(xué)生、教師、英語三者之間的關(guān)系，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)而有法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體應(yīng)當(dāng)如何開展呢？

一、以興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

常言道“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)中，以獲取更多的英語知識(shí)，這對提高學(xué)生英語水平和教師教學(xué)的效率有著重要的作用。如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者借助多媒體聲文并存、圖文并茂的特點(diǎn)，將一些生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《My family》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者將一些卡通人物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就被吸引，順勢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) “Whos that boy / girl？”“ He / She is. . . ”的句型時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，很快就掌握了這部分的知識(shí)點(diǎn)。

二、多樣化教學(xué)手段

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂教學(xué)中，筆者引入了多種教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為主，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下教法：

1.重新界定角色。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂上，部分教師過分注重自身的教學(xué)職責(zé)，課堂沿用傳統(tǒng)的“一刀切”、“單向式”教學(xué)模式為主，課堂失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生厭煩的心理，這也是致使英語課堂枯燥低效的直接原因。在實(shí)際英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重新界定角色定位，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人翁，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，這也不失為激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好途徑。例如，教學(xué)完 “watch”這個(gè)單詞后，好多學(xué)生都已經(jīng)掌握這個(gè)單詞。為了帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí) “Whats this？” “Its. . . ”等句型，筆者故意手拿一個(gè)手表問：“Whats this”學(xué)生回答：“Its a watch. ”教師：“Yes. you are very clever！” 在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，教師只要及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和肯定，就能有效地激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

2.“以舊換新”策略。在英語教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)有著密切的聯(lián)系。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去思考和剖析新知識(shí)點(diǎn)，借此以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，刺激其求知欲及探究欲，促使學(xué)生不自覺地進(jìn)行自主探究性英語學(xué)習(xí)。比如，在筆者在教學(xué)有關(guān)數(shù)字單詞時(shí)，筆者將thirteen、fifteen、eighteen這幾個(gè)單詞用多媒體展示出來，隨后，提問學(xué)生：有誰知道14、16、17、19怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體，思考片刻后，紛紛舉手作答，并且回答正確。新舊知識(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)、獲取新知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

3.合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)天地，以實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

為了實(shí)現(xiàn)師生合作交流，學(xué)生有效互動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了以下以下三種合作形式：

（1）利用課前三分鐘，組織兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行Free-talk，用英語談?wù)撎鞖猓f說班級(jí)最近發(fā)生的事，說說自己的心情等等。

（2）課前十分鐘，解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟其他學(xué)生進(jìn)行交談。

（3）課堂上，將學(xué)生按照優(yōu)等生、中等生、次等生穿插的形式分成多個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Practice環(huán)節(jié)，分組編寫對話。發(fā)揮小組集思廣益、揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生利用之前學(xué)過的句型，編寫對話并且演繹出來，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也營造了一種寬松的教學(xué)環(huán)境。

4.競爭精神。隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，就連小學(xué)生也嗅到了競爭的殘酷性。因此，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開展適合學(xué)生發(fā)展的競賽，比如，隨堂記憶單詞大賽、你說我寫、快速閱讀英文賽、英文繞口令比賽等，借此以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，以提高學(xué)生的競爭意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生不斷掌握新知識(shí)，提高英語水平，為教師構(gòu)建高效英語課堂打下良好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要研究話題。以上僅是筆者的一些粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大英語教師批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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